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東莞一小學班主任模擬軍棋創(chuàng)獎勵晉級表引爭議
“不想當將軍的士兵,不是好士兵”,東莞市厚街中心小學老師劉健堂設計了一張“從士兵到司令”的晉級表,希望促進學生在班級內形成“你追我趕、力爭上游”的氛圍。目前該做法已通過厚街鎮(zhèn)微課題申請,通過進一步整理和優(yōu)化,有可能在全市推廣,但同時也引來質疑:這會不會導致學生從小形成官本位的思想,最終不利于學生的成長?
“小紅花”缺新鮮感 能否變一變
今年37歲的劉健堂,來自東莞市道滘鎮(zhèn)。他從事班主任工作已經有15年,是厚街鎮(zhèn)中心小學四(4)班的班主任兼語文老師。據劉健堂介紹,過去,小學生行為規(guī)范的激勵辦法,主要以獎勵“小紅花”為主,學生得到一定數量的小紅花后,就能得到相應的獎勵。但時間長了,學生也缺乏新鮮感了,隨著教學發(fā)展需要,劉老師認為,紅花表也應該跟著“變一變”了。
兩年前,在下軍棋中,他受到了啟發(fā)并自創(chuàng)了軍官級別晉級表。劉健堂平時很喜歡下軍棋,軍棋分很多軍官等級,他就想著用這些等級讓孩子“你爭我趕”地奪帥。
讓劉健堂驚喜的是,學生們對晉級表十分感興趣。“其實,孩子心里也有一份崇軍情懷,他們對軍人和警察會格外崇拜。”劉健堂說。
每兩個“獎”升一級 十周可晉級
劉健堂以軍棋為模板,每位學生都從“士兵”做起,再到“副排”、“排長”、“副連”、“連長”、“副營”……“副司令”、“司令”,這樣一級一級地往上升,讓學生比一比誰升得快。
劉健堂從作業(yè)、午托、衛(wèi)生、行為四個方面對學生情況進行登記。表現好的學生記一個“獎”字,而表現不好的學生,他則以一個圓圈圈著“-1”。每累計兩個“獎”字就可以升一級,而累計兩個“-1”則降低一級。學生得到的獎懲符號會每個星期累計一次,每十周制作出一張晉級表。
從這些表中,就可以看到,經十周評比,誰是“軍官”,誰還是“士兵”了。
學生很在乎“級別” 有激勵作用
晉級表對學生是否管用?昨天,記者實地進行了探訪。
在“晉級評分”的總結課上,記者注意到,當班長在講臺上把近來的獎懲情況讀出來——×號×××,達到“班長”,降一級;×號×××,達到“副排”,降八級……的時候,同學們不斷地發(fā)出“哇、哇”的聲音,然后把頭扭過來看著這位那位同學。記者注意到,晉級的同學,有的很得意。被降級的,則有些不好意思。大家都十分在乎他們的“級別”。
劉健堂表示,在家長會上,他會對最先達到“司令”、“副司令”的同學進行表揚和獎勵。
“目前班上幾乎每個同學都有進步了。”劉健堂說,據他了解,家長們也很認同這套晉級表的激勵方案,很支持配合劉健堂老師的做法,學生在習慣養(yǎng)成方面和能力形成方面都有了很大提高。
據悉,目前,該晉級表已通過厚街鎮(zhèn)微課題申請,未來,通過進一步整理和優(yōu)化,有可能在全市推廣。
聲音
可激發(fā)興趣和斗志 但功利性是否太強
對劉健堂老師的做法,很多受訪的老師和家長都肯定了他“為了孩子”的初心和努力,但也有業(yè)內人士建議,老師在制定獎勵措施的時候,還得考慮到部分后進生,“將軍永遠是將軍,士兵永遠是士兵”或不利于孩子成長。
學生家長龍杏芳認為,這種模式可以激發(fā)孩子們的興趣和斗志。有了興趣,學習自然就簡單了。“現在的孩子都鬼精靈得不得了,那些小紅花啊,小紅旗的作用越來越小了。這種模式聽起來就很好玩兒。”
莞城英文實驗學校張小娛老師認為,低年級學生自我約束能力不強,適當的獎懲有一定作用,但每個孩子的基礎不一樣,對課堂知識的接受能力有差異,所以老師在制定獎勵措施的時候,就得考慮到部分后進生,否則“士兵”的銳氣必將受到挫傷,而“軍官”也容易助長了傲氣。
東莞市政協委員、東莞中學梁聚峰老師認為,多元化教育應該得到鼓勵和尊重,但他不會讓學生在功利性太強的模式里面成長,重點應該培養(yǎng)他們對科學、世界的熱愛,學生熱愛了,自然就會有興趣,也更加快樂地學習。(記者 王俊偉 通訊員 方聘嬌)
編輯:鞏盼東
關鍵詞:小學班主任 模擬軍棋 創(chuàng)獎勵晉級表