“不想當將軍的士兵，不是好士兵”，東莞市厚街中心小學老師劉健堂設計了一張“從士兵到司令”的晉級表，希望促進學生在班級內形成“你追我趕、力爭上游”的氛圍。目前該做法已通過厚街鎮(zhèn)微課題申請，通過進一步整理和優(yōu)化，有可能在全市推廣，但同時也引來質疑：這會不會導致學生從小形成官本位的思想，最終不利于學生的成長？

“小紅花”缺新鮮感 能否變一變

今年37歲的劉健堂，來自東莞市道滘鎮(zhèn)。他從事班主任工作已經有15年，是厚街鎮(zhèn)中心小學四（4）班的班主任兼語文老師。據劉健堂介紹，過去，小學生行為規(guī)范的激勵辦法，主要以獎勵“小紅花”為主，學生得到一定數量的小紅花后，就能得到相應的獎勵。但時間長了，學生也缺乏新鮮感了，隨著教學發(fā)展需要，劉老師認為，紅花表也應該跟著“變一變”了。

兩年前，在下軍棋中，他受到了啟發(fā)并自創(chuàng)了軍官級別晉級表。劉健堂平時很喜歡下軍棋，軍棋分很多軍官等級，他就想著用這些等級讓孩子“你爭我趕”地奪帥。

讓劉健堂驚喜的是，學生們對晉級表十分感興趣。“其實，孩子心里也有一份崇軍情懷，他們對軍人和警察會格外崇拜。”劉健堂說。

每兩個“獎”升一級 十周可晉級

劉健堂以軍棋為模板，每位學生都從“士兵”做起，再到“副排”、“排長”、“副連”、“連長”、“副營”……“副司令”、“司令”，這樣一級一級地往上升，讓學生比一比誰升得快。

劉健堂從作業(yè)、午托、衛(wèi)生、行為四個方面對學生情況進行登記。表現好的學生記一個“獎”字，而表現不好的學生，他則以一個圓圈圈著“-1”。每累計兩個“獎”字就可以升一級，而累計兩個“-1”則降低一級。學生得到的獎懲符號會每個星期累計一次，每十周制作出一張晉級表。

從這些表中，就可以看到，經十周評比，誰是“軍官”，誰還是“士兵”了。

學生很在乎“級別” 有激勵作用

晉級表對學生是否管用？昨天，記者實地進行了探訪。

在“晉級評分”的總結課上，記者注意到，當班長在講臺上把近來的獎懲情況讀出來——×號×××，達到“班長”，降一級；×號×××，達到“副排”，降八級……的時候，同學們不斷地發(fā)出“哇、哇”的聲音，然后把頭扭過來看著這位那位同學。記者注意到，晉級的同學，有的很得意。被降級的，則有些不好意思。大家都十分在乎他們的“級別”。

劉健堂表示，在家長會上，他會對最先達到“司令”、“副司令”的同學進行表揚和獎勵。

“目前班上幾乎每個同學都有進步了。”劉健堂說，據他了解，家長們也很認同這套晉級表的激勵方案，很支持配合劉健堂老師的做法，學生在習慣養(yǎng)成方面和能力形成方面都有了很大提高。

據悉，目前，該晉級表已通過厚街鎮(zhèn)微課題申請，未來，通過進一步整理和優(yōu)化，有可能在全市推廣。

聲音

可激發(fā)興趣和斗志 但功利性是否太強

對劉健堂老師的做法，很多受訪的老師和家長都肯定了他“為了孩子”的初心和努力，但也有業(yè)內人士建議，老師在制定獎勵措施的時候，還得考慮到部分后進生，“將軍永遠是將軍，士兵永遠是士兵”或不利于孩子成長。

學生家長龍杏芳認為，這種模式可以激發(fā)孩子們的興趣和斗志。有了興趣，學習自然就簡單了。“現在的孩子都鬼精靈得不得了，那些小紅花啊，小紅旗的作用越來越小了。這種模式聽起來就很好玩兒。”

莞城英文實驗學校張小娛老師認為，低年級學生自我約束能力不強，適當的獎懲有一定作用，但每個孩子的基礎不一樣，對課堂知識的接受能力有差異，所以老師在制定獎勵措施的時候，就得考慮到部分后進生，否則“士兵”的銳氣必將受到挫傷，而“軍官”也容易助長了傲氣。

東莞市政協委員、東莞中學梁聚峰老師認為，多元化教育應該得到鼓勵和尊重，但他不會讓學生在功利性太強的模式里面成長，重點應該培養(yǎng)他們對科學、世界的熱愛，學生熱愛了，自然就會有興趣，也更加快樂地學習。（記者 王俊偉 通訊員 方聘嬌）