河南省濮陽市的小軒（化名），今年8歲，出生時因難產(chǎn)導(dǎo)致發(fā)育較晚，今年九月份開始入學(xué)，但是沒有幾天，他就不能再上學(xué)了。由于同學(xué)家長的聯(lián)名反對，他現(xiàn)在只能在家。小軒的爸爸郭先生稱已經(jīng)做過康復(fù)訓(xùn)練，同時申請陪讀，但是家長們還是反對。（《大河報》11月12日）

　　類似的事情已不是第一次發(fā)生，比如此前曾出現(xiàn)一些學(xué)校的學(xué)生家長，聯(lián)合起來要求學(xué)校趕走差生等。這樣的聯(lián)名行為，實際是一種“多數(shù)人的暴力”。受教育是每一個公民的最基本權(quán)利，特別是未成年的孩子，其在中小學(xué)義務(wù)教育階段，具有任何他人無權(quán)剝奪的受教育權(quán)利。因此，不管學(xué)校也好，其他家長也罷，都不能因為孩子調(diào)皮或者發(fā)育遲緩，就要求將其趕出課堂甚至趕出學(xué)校。

　　當(dāng)然，一些家長寫聯(lián)名信也有無奈之處。特別是個別孩子若是存在特殊情況，比如患有多動癥等，勢必會影響到其他孩子的學(xué)習(xí)甚至人身安全。對此，我們事實上早有相關(guān)應(yīng)對機制，即設(shè)置相關(guān)特殊教育機構(gòu)。但遺憾的是，目前國內(nèi)特殊教育的供給與需求等方面，仍存在一些“短板”。比如針對發(fā)育遲緩孩子的教育與康復(fù)訓(xùn)練，缺少系統(tǒng)性機制，甚至缺少專業(yè)教育機構(gòu)。

　　在呼吁其他學(xué)生和家長要對有特殊情況的孩子多一些理解與包容的同時，教育部門也有必要反思，轄區(qū)之內(nèi)有多少特殊孩子，一定要把工作做到位。至少，不能讓“小軒們”無學(xué)可上。（劉　鵬）