云南昆明石林彝族自治縣，貨運卡車行駛在縣道上。

　　第三個關(guān)鍵詞是“示范”，“要讓城市公共服務(wù)資源迅速、有節(jié)奏地推廣到農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)。”

　　這些公共服務(wù)資源包括教育、衛(wèi)生、醫(yī)療、公共文化設(shè)施等。

　　程連元舉例說，住在山里的居民到城區(qū)，來一趟半天、回去又半天，讓他們專程去圖書館是不現(xiàn)實的。因此，要考慮讓公共圖書館下鄉(xiāng)，特別是通過互聯(lián)網(wǎng)，讓農(nóng)村共享公共文化資源。

　　第四個關(guān)鍵詞是“法治”，“要堅持民族區(qū)域自治制度，結(jié)合區(qū)域特點和階段特征發(fā)展鞏固，依法保護和發(fā)展民族地區(qū);政策和法規(guī)組合用，特定政策應上升到法規(guī)。”

　　教育要優(yōu)先

　　在交流活動現(xiàn)場，程連元多次談到農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的教育問題。

　　程連元向媒體團記者回憶自己到尋甸的一個村子調(diào)研時，同村里一位在讀大學生聊天，向他詢問為什么農(nóng)村窮的問題。

　　這位大學生回答，村里人的基本素質(zhì)不夠、受教育不夠，好不容易培養(yǎng)一個大學生，最后留在了城市就業(yè)，只能解決自家貧困問題，而不能幫助全村脫貧。此外，農(nóng)村比較封閉，解決貧困的招數(shù)少。

　　這位大學生告訴程連元，自己畢業(yè)后要回村辦教育，盡管待遇低，但“能夠幫助大家自己樂于受貧”。

　　這次談話讓程連元意識到，為什么不能讓這樣回村辦教育的大學生脫貧呢?大學生回鄉(xiāng)回村辦教育，財政上應當給予支持。

　　“能否有針對性的對少數(shù)民族地區(qū)教育給予特殊扶持?政策上該創(chuàng)新的要創(chuàng)新，該突破的要突破。”程連元說。

　　程連元談到，農(nóng)村地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)教育問題，不能等經(jīng)濟發(fā)展以后再去徹底解決，“教育要優(yōu)先”。

　　“教育要以人為本，這里的‘本’就是學生。所以應該圍繞學生的需求去策劃我們的各項工作。再者教育當中的主體是老師，如果老師的問題不解決，教育就發(fā)展不起來。”