很多時(shí)候，人們喜歡用春蠶、蠟燭來(lái)比喻老師的奉獻(xiàn)精神。在全國(guó)政協(xié)常委朱永新看來(lái)，這種奉獻(xiàn)精神可敬，但社會(huì)更應(yīng)該提倡、鼓勵(lì)、創(chuàng)造條件支持老師享受職業(yè)幸福。“為什么教師不能享受日常的教學(xué)生活，享受和孩子在一起成長(zhǎng)的快樂(lè)呢？”

　　9月5日，在“好教師的成長(zhǎng)秘訣”主題講座上，朱永新向已評(píng)選出來(lái)的“2015年度最美教師”贈(zèng)送自己的新書(shū)《致教師》，并和他們交流好教師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。交流中，他強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)在的好老師，需要從“不顧自己家庭、身體，把一切奉獻(xiàn)給孩子”的苦難型角色，轉(zhuǎn)向擁有科學(xué)的教學(xué)方法，享受與孩子的相處并有所成長(zhǎng)的陽(yáng)光快樂(lè)型角色。唯其如此，教師職業(yè)才有感召力和吸引力。

　　近幾年，朱永新一直很關(guān)注教師的成長(zhǎng)，他認(rèn)為所有的教育元素中，教師是關(guān)鍵。“誰(shuí)站在講臺(tái)后，誰(shuí)就決定了教育的品質(zhì)，決定了孩子的命運(yùn)。教師問(wèn)題解決了，教育問(wèn)題自然也就解決了。”在研究中他發(fā)現(xiàn)，學(xué)生成績(jī)往往被當(dāng)做衡量教師的重要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，老師更是成為簡(jiǎn)單教知識(shí)、一味辛苦付出的“工匠”。對(duì)此，朱永新建議，教師應(yīng)該回望教育真諦，注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，并從中找到自己的價(jià)值及成長(zhǎng)。“教師本身的成長(zhǎng)、幸福應(yīng)該是評(píng)價(jià)一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因?yàn)椋處煕](méi)有成長(zhǎng)，學(xué)生不會(huì)發(fā)展；教師沒(méi)有幸福，學(xué)生不會(huì)快樂(lè)。”

　　談到教師的解放，朱永新強(qiáng)調(diào)，既要關(guān)注職業(yè)認(rèn)同，讓教師真正喜歡這個(gè)職業(yè)，有從教的內(nèi)在動(dòng)力；也要關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幫老師用科學(xué)的教學(xué)方法，支撐孩子的成長(zhǎng)，進(jìn)而體會(huì)到職業(yè)幸福感。為此，他提出幾條好教師成長(zhǎng)的“秘訣”。

　　每個(gè)老師的生命都是一個(gè)故事，而職業(yè)故事從上課第一天，甚至從讀師范第一天起就已開(kāi)始了，“這時(shí)，老師需要做的就是怎樣續(xù)寫(xiě)生命的故事”，并從中感到快樂(lè)。在這個(gè)過(guò)程中，老師可以為自己尋找生命的榜樣，如像孔子及其他優(yōu)秀教師那樣做教育，“你像誰(shuí)一樣活著，才能成為誰(shuí)”，朱永新說(shuō)，這也是為什么自己會(huì)將優(yōu)秀教師傳記列入教師書(shū)單，這些人往往會(huì)增強(qiáng)老師對(duì)這一職業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。

　　同時(shí)，老師應(yīng)該珍惜自己生命中的一些遭遇，不要一味抱怨，而應(yīng)用智慧的方法，讓遭遇為生命故事增色添彩。“你看西游記，西天取經(jīng)的歷程多么艱難，其實(shí)買(mǎi)張機(jī)票，也可以把經(jīng)書(shū)帶回來(lái)，可那樣就沒(méi)有傳奇色彩了。遭遇就是教師成長(zhǎng)的契機(jī)，它像一塊石頭，你背著就是包袱，踩在腳下就是階梯。”

　　山西曾有一位優(yōu)秀的年輕教師，名字常常登上光榮榜。有一天，老師訴苦，她的班有100多個(gè)人，很多是托關(guān)系插進(jìn)來(lái)的。過(guò)去，她會(huì)給每個(gè)家長(zhǎng)寫(xiě)信，記錄孩子的故事，而現(xiàn)在根本顧不過(guò)來(lái)。“這就是遭遇，很多人會(huì)選擇放棄，可是如果加以利用呢？”朱永新建議這位老師充分利用班上家長(zhǎng)的資源，因?yàn)檫@些人大都知識(shí)水平高。比如，可以每天請(qǐng)兩個(gè)家長(zhǎng)擔(dān)任自己的教育助手，幫忙記錄學(xué)生行為、觀察班級(jí)情況；還可以號(hào)召家長(zhǎng)捐個(gè)像樣的班級(jí)圖書(shū)館，一人10本，讓孩子一起閱讀等。“這些都將促進(jìn)教學(xué)，而且還能拉近老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。”

　　在書(shū)寫(xiě)自己生命故事的過(guò)程中，老師還應(yīng)掌握智慧的方法，“因?yàn)榻虒W(xué)是一種科學(xué)，既然是科學(xué)就有方法”。為此，朱永新提出三點(diǎn)建議：一是專(zhuān)業(yè)的閱讀，只有老師從心底真心愛(ài)上閱讀，學(xué)生才能喜歡讀書(shū)，而且閱讀不應(yīng)局限在教科書(shū)、教輔書(shū)等工具類(lèi)圖書(shū)；二是專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作，在寫(xiě)作中反思，在反思中寫(xiě)作；三是專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體，學(xué)會(huì)借助團(tuán)隊(duì)的力量，善于從別人腦袋里學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)集體認(rèn)同感。

　　朱永新希望老師從過(guò)去的“悲情角色”中解放，充分享受自己的工作，想辦法讓自己愛(ài)上這個(gè)職業(yè)。比如專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，它不應(yīng)是評(píng)職稱(chēng)的工具，也不該全是生硬的論文。相反，寫(xiě)作應(yīng)該立足于課堂去寫(xiě)，寫(xiě)教學(xué)中的所做、所想，如記錄自己的日常工作，孩子間的故事，與家長(zhǎng)的交流等。在這個(gè)過(guò)程中，老師會(huì)重新認(rèn)識(shí)自己的學(xué)生，見(jiàn)證他們的成長(zhǎng)，并從中體會(huì)到成就感，進(jìn)而真正愛(ài)上這個(gè)職業(yè)。同時(shí)，寫(xiě)作就是一種思考，老師在記錄故事的同時(shí)，會(huì)反思學(xué)生行為背后的原因，反思自己的教學(xué)方法等，從而獲得成長(zhǎng)，而成長(zhǎng)自然帶來(lái)快樂(lè)。“如果老師不記錄，不思考，那只能一直平淡下去，只能拿著一張教育的舊船票，每天重復(fù)過(guò)去的故事。”