原標(biāo)題：胡安琪：誰(shuí)助長(zhǎng)了高校替課之風(fēng)？

　　拿著父母的錢(qián)，雇別人替自己上課，相信望子成龍的父母看到這一幕都會(huì)心痛不已。而大學(xué)生們看起來(lái)卻對(duì)這樣的現(xiàn)象已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，在哈爾濱理工大學(xué)的課堂上，有時(shí)一節(jié)課的替課率竟然達(dá)到10％，老師不會(huì)管是否是替課者，輔導(dǎo)員也沒(méi)能發(fā)現(xiàn)替課的人員。（6月29日央視新聞）

　　關(guān)于大學(xué)生上課情況的新聞?dòng)泻芏?，而這次不僅僅是上課玩手機(jī)、看小說(shuō)那么簡(jiǎn)單。為了應(yīng)對(duì)老師的點(diǎn)名，居然出錢(qián)請(qǐng)人上課，讓人何等痛心！

　　高校替課現(xiàn)象的出現(xiàn)，首先與大學(xué)生對(duì)于高校課堂的錯(cuò)誤認(rèn)知有關(guān)。

　　不少大學(xué)生認(rèn)為老師上課講解的東西"毫無(wú)用處"，不如在寢室打打游戲或者去做所謂的"自主創(chuàng)業(yè)"，完全忽視了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重視。他們把上課當(dāng)做一種不得不完成的任務(wù)，且在完成任務(wù)的時(shí)候，還懶得親自上陣，花個(gè)幾十塊錢(qián)請(qǐng)人搞定。大學(xué)生對(duì)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知、對(duì)自身極度不負(fù)責(zé)的態(tài)度，是高校替課現(xiàn)象出現(xiàn)的根源。

　　那些參與替課的人員，不是專(zhuān)門(mén)雇傭的社會(huì)人員，而是大三大四的學(xué)生。在替課者與被替者中間，甚至還存在著一層中介，可以說(shuō)，“替課”已經(jīng)成為了一種產(chǎn)業(yè)鏈。這讓人不禁感嘆：產(chǎn)業(yè)鏈背后折射了學(xué)生們何等扭曲的價(jià)值觀(guān)！替課中介的一句話(huà)讓筆者記憶猶新："他們有需求，咱們就提供，你情我愿的事。"這話(huà)多么云淡風(fēng)輕，卻透露了替課大學(xué)生對(duì)金錢(qián)的盲目追求。

　　平心而論，高校替課現(xiàn)象的出現(xiàn)，不僅意味著教育資源的極大浪費(fèi)，也暴露了相關(guān)高校對(duì)學(xué)生管理工作的問(wèn)題和不足。可以看到，老師上課時(shí)不管學(xué)生是不是替課者，只要點(diǎn)名的時(shí)候能夠有人喊到就行。很多老師只是履行了傳道授業(yè)解惑的義務(wù)，卻沒(méi)能真正盡到育人的職責(zé)。而本該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的輔導(dǎo)員也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)替課的人員，輔導(dǎo)員與學(xué)生之間只是名義上的輔導(dǎo)與被輔導(dǎo)、實(shí)際中，卻是不聞不顧，輔導(dǎo)員之位形同虛設(shè)。所以說(shuō)，高校對(duì)學(xué)生管理工作的缺失，也是導(dǎo)致高校"后門(mén)失禁"的重要原因。

　　高校替課之風(fēng)的猖獗，暴露了大學(xué)教育的種種問(wèn)題。我們應(yīng)該思考上大學(xué)的意義何在：只是為了混個(gè)文憑、掙點(diǎn)小錢(qián)嗎？老師們也該思考：如何更好地吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，而不是靠著點(diǎn)名的方式來(lái)把學(xué)生"捆綁"在課堂上？此外，高校也要反思：能否開(kāi)發(fā)出一種更有效的管理模式，讓輔導(dǎo)員和學(xué)生之間形成更加緊密的關(guān)系，讓輔導(dǎo)員真正起到輔導(dǎo)的作用？

　　我們拭目以待！