林強(qiáng)，四川省政協(xié)委員、省教育廳巡視員，在當(dāng)?shù)匾愿艺f話、說真話聞名。作為四川省政協(xié)年度重點(diǎn)調(diào)研課題———“進(jìn)一步加大力度加快推動(dòng)大小涼山走出基礎(chǔ)教育窘境”調(diào)研組的主要成員，今年林強(qiáng)七下涼山，采集到一份有關(guān)涼山基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的真實(shí)數(shù)據(jù)。由四川省政協(xié)教育委員會推薦，12月11日傍晚，在北京東四環(huán)的一家咖啡館，記者見到了來京出差的他。

　　“別看我走過的這些學(xué)校，離涼山州州府西昌只有幾十公里，但是那里的艱苦程度令人難以想象。”坐在記者面前，林強(qiáng)指著記者手中這份由他參與執(zhí)筆的《進(jìn)一步加大力度加快推進(jìn)大小涼山走出基礎(chǔ)教育窘境的建議》說。因?yàn)閻酆脭z影，林強(qiáng)與涼山州親密接觸了30余年，但是全面了解該州的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，今年還是第一次。當(dāng)?shù)丶议L蜂擁將孩子送到縣城的學(xué)校、超大班額、教師宿舍緊張、寄宿學(xué)校硬件建設(shè)滯后的狀況，說起這些親眼看到的事實(shí)，林強(qiáng)語詞沉重。

　　一套桌椅，4個(gè)孩子；一個(gè)班級，140個(gè)孩子

　　“一套桌椅，三四個(gè)孩子甚至是5個(gè)孩子同時(shí)坐在一起，是什么概念？在小學(xué)課堂，一個(gè)班，同時(shí)容納140個(gè)孩子，老師上課只能靠擴(kuò)音器，才能讓坐在后面的孩子聽到，又是什么概念？但這樣的教育現(xiàn)狀，就存在于當(dāng)下的中國基層農(nóng)村學(xué)校中。”在林強(qiáng)走訪的涼山州鹽源縣民族小學(xué)，超過100人班額的班級，不足為奇。據(jù)該校校長介紹，該校有55個(gè)教學(xué)班，學(xué)生4620人。最大班額143人，最小的班額也達(dá)70人。

　　“作為家長，讓小孩接受好的教育的愿望，不應(yīng)受到怪罪，他們?yōu)榇俗屪约荷畹靡埠芸唷?rdquo;

　　因?yàn)榇笮錾降乩憝h(huán)境險(xiǎn)峻，海拔高差達(dá)3000多米，交通等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，加上彝族群眾居住分散，住大山上的較多，學(xué)校布局調(diào)整難度大，辦學(xué)投入成本高，保障就近入學(xué)困難大。為了讓孩子接受好的教育而背井離鄉(xiāng)，常年寄居縣城周邊，是林強(qiáng)此次調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的一個(gè)具有時(shí)代特點(diǎn)的新現(xiàn)象。

　　“據(jù)我這次的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，民族小學(xué)75.6%的孩子是來自鹽源縣偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子。雖然他們的父母自己沒有文化，但是作為新時(shí)代的青年，他們已意識到教育的重要性，于是他們選擇送孩子到縣城教學(xué)質(zhì)量比較好的學(xué)校讀書，孩子或由老人或由自己陪著，住在縣城。”

　　于是基于這樣的初衷，在當(dāng)下中國基層農(nóng)村，又出現(xiàn)了一群被迫流動(dòng)的族群。在林強(qiáng)對鹽源縣的調(diào)研統(tǒng)計(jì)中，在該縣周邊租住了1.5萬名因求學(xué)而從周邊鄉(xiāng)村來到縣城的學(xué)生。

　　調(diào)研中，林強(qiáng)曾采訪了一位叫何巫力的4個(gè)孩子的母親。她來自離鹽源縣70多公里的長柏鄉(xiāng)，因?yàn)楹⒆由蠈W(xué)，她在縣城租房已有7年的時(shí)間，從最大的孩子上幼兒園開始，就在縣城租房生活。現(xiàn)在她在縣城租住的一間十二三平方米的房子，集廚房、餐廳、臥室于一體，是她和4個(gè)孩子在鹽源縣城的棲身之地。

　　為什么要背井離鄉(xiāng)，選擇來縣城租房？當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)沒有學(xué)校嗎？這是林強(qiáng)調(diào)研中，會問及每一位租房父母的問題。

　　“我們這一輩的都是體力勞動(dòng)者，我們的心愿就是讓下一代能把書讀出來，成為腦力勞動(dòng)者。如果書讀不出來，就得出去打工，像我們一樣成為體力勞動(dòng)者了。”一位53歲、5個(gè)孩子的母親回答林強(qiáng)的話，代表了廣大基層百姓樸素的內(nèi)心訴求，盡管要每周回家?guī)б淮稳胰说目诩Z，盡管自己還要在縣城找些苦力活做，但是為了內(nèi)心美好的樸素愿景，許多涼山大山里的老百姓，選擇走出大山，寄居縣城。

　　林強(qiáng)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)位的供不應(yīng)求，隨之帶來的許多因配套設(shè)施跟不上而產(chǎn)生的問題，常常讓百姓的美好愿景落空。在林強(qiáng)走訪的美姑縣瓦西中心校，全校341名學(xué)生，旱廁蹲位男生和女生各只有3個(gè)和5個(gè)，每堂課下課，廁所門口總會聚集很多學(xué)生等候如廁，有的學(xué)生甚至因?yàn)榈炔坏饺鐜虻窖澴永铩?/p>

　　在普格縣瓦洛鄉(xiāng)中心校，林強(qiáng)看到，一間20平方米的學(xué)生宿舍里，住了38個(gè)學(xué)生，每張床要睡兩到三個(gè)孩子。林強(qiáng)還發(fā)現(xiàn)在課堂上，有學(xué)生一直在睡覺，一堂課下來，老師根本沒有注意到這個(gè)睡著的孩子，學(xué)生太多啦。

　　課間操時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生太多，場地有限，許多學(xué)校的低年級孩子，只好在教室里待著，或在走廊里看高年級的學(xué)生活動(dòng)身體。

　　鹽源縣民族小學(xué)校長馬寶蓉也向林強(qiáng)道出了自己作為基層教育人的苦水：“學(xué)生成批成批地涌向?qū)W校，每當(dāng)接到一位位家長的苦心乞求和熱望，我們無法拒收，但是這么多孩子，給老師的工作帶來非常大的壓力。盡管我們要求老師要有責(zé)任心，但是因?yàn)楹⒆犹?，安全隱患是非常大的。”

　　沒有安師之所，如何安師心？

　　“一對40多歲的夫婦，因?yàn)閷W(xué)校沒有單間宿舍可以提供，兩人只能在走廊里道聲再見，之后各自回男女教工宿舍休息；一位中年男教師，睡覺喜靜，因?yàn)閷?shí)在忍受不了同寢室同事的呼嚕聲，無奈之下，常年睡在辦公室里。如果我們不能為教師提供必要的私人空間，何以讓他們安心工作？”

　　講起在涼山州東南部的普格縣初級中學(xué)看到的一幕，林強(qiáng)很激動(dòng)。這所中學(xué)經(jīng)過11年的發(fā)展，已成為普格縣規(guī)模最大的一所寄宿制中學(xué)，目前有22個(gè)教學(xué)班，1800多名學(xué)生，教師105人。一位女教師訴苦，該校唯一一處教師宿舍由學(xué)校的一所舊教學(xué)樓改建而成，全校105名教師全部住在這棟由26間教室改造、由上下鋪構(gòu)成的集體宿舍里，最多的一間宿舍住了15位教師。結(jié)婚后，要么小兩口分居，要么孩子?jì)寢寧е⒆幼∨坦に奚?，孩子爸爸落單住在男教工宿舍。來到這所學(xué)校的教師，必須接受這樣的現(xiàn)實(shí)。

　　校長龍爾聰說，該校建校11年來，教師宿舍就沒有修過。宿舍樓里沒有公共廁所，起夜只能跑到樓外200米外的公廁，許多教師只好在宿舍里備了痰盂。而因?yàn)閷W(xué)校地處山區(qū)，校內(nèi)沒有多余的宿舍，周邊也沒有旅社，絕大多數(shù)老師的家屬都沒來過學(xué)校，至今也不知道愛人的工作單位究竟是什么樣子。“因?yàn)槭羌乃拗茖W(xué)校，我們的教師以校為家，非常不容易。連續(xù)四五年來，在所有能夠有發(fā)言機(jī)會的會上，我都會為學(xué)校老師的住房問題呼吁，但是作為校領(lǐng)導(dǎo)，我始終沒能解決給教師一個(gè)溫暖的家，連起碼的一間宿舍都沒法提供，感覺非常對不住老師們。”50歲的漢子龍爾聰在面對林強(qiáng)的鏡頭時(shí)一直眉頭緊皺。據(jù)龍爾聰介紹，在如普格縣這樣的彝族山區(qū)縣，能夠招錄到一名優(yōu)秀師范畢業(yè)生十分困難，想轉(zhuǎn)行、進(jìn)城、外調(diào)的教師不在少數(shù)。

　　“我希望政府能夠切實(shí)出臺一些實(shí)實(shí)在在的舉措，讓這些愿意留在山區(qū)兢兢業(yè)業(yè)、辛勤工作的老師，有一個(gè)基本的安身之所。”“我不僅從內(nèi)心里欽佩他們，同時(shí)又發(fā)自內(nèi)心地心疼他們。”林強(qiáng)呼喊似地對記者說。

　　各層面能解決的問題，一不等二不靠

　　針對涼山州教育發(fā)展中出現(xiàn)的種種問題，四川省委、省政府于2014年6月啟動(dòng)了《大小涼山彝區(qū)教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2014-2018年）》，計(jì)劃每年新增投入3.46億元扶持大小涼山教育發(fā)展。但是調(diào)研中，林強(qiáng)也算出這樣一筆賬，涼山州的中小學(xué)如要全面達(dá)到國家規(guī)定的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)，還需新增投入100多億元，資金缺口巨大。

　　“我的觀點(diǎn)是，自己能解決的問題，不要等、靠。比如廁所坑位不足的問題，多給孩子挖個(gè)坑，學(xué)校層面總能想出辦法吧？比如孩子露天吃飯的問題，蓋不了食堂，給孩子們搭個(gè)棚子，學(xué)校或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村一級，總能解決吧？”

　　在林強(qiáng)的觀念里，面對現(xiàn)狀，各級教育行政主體要各司其職，最大限度地從讓孩子受益的角度去想問題、找辦法。

　　通過深入調(diào)研，林強(qiáng)為各級教育主管部門提供的另一個(gè)解決問題的思路是：一定要敢于打開家門，“只有讓外界了解真實(shí)的情況，才能得到更多的關(guān)注。”