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高考改革方案的“概念化”誤讀

2014年02月16日 17:10 | 作者:熊丙奇| 來源:中國青年報
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英語高考

 

  近日,上海市相關部門向市政協(xié)部分委員通報了關于此輪“上海版”高考改革的相關情況。其中,最引人注目的改革內容是,以英語為主的外語將退出高 考統(tǒng)考,變?yōu)樯鐣荚嚕型蚱?ldquo;一考定終身”。對此,教育部新聞發(fā)言人續(xù)梅表示,各地高考方案需待教育部總體方案公布,報經教育部審批后方可公布,但 不排除上海等地已根據此前公布的相關改革思路精神,先行制訂方案草稿。(《新京報》2月13日)

  這再一次引起輿論對高考改革方案的關注。對于上海高考改革方案,各種解讀都有,包括英語退出高考、英語實行社會化考試、打破一考定終身、其他科目不考了等等。而實際上,這些解讀都存在偏差和誤讀。

  英語退出高考了嗎?根本就沒有,只是不像以前那樣統(tǒng)一考試。把不放在同一時間段考,稱為退出高考,這會讓人誤解為英語不考了。媒體的報道,細讀 全文也很清楚,說的是英語退出高考統(tǒng)考,只是,在“標題黨”盛行的社會環(huán)境中,簡單稱英語退出高考,必然會以訛傳訛,誤導一些不明就里的家長。對于高考英 語改革,更確切的表述應是,調整英語科目考試時間。當然,這一描述聽上去改革力度遠沒有“退出”那么大,所以,教育部門愿意選擇“退出”這個概念,媒體也 愿意這么報道。英語退出高考統(tǒng)考,還給人這一科目的重要性比數(shù)學、語文低了的感覺,但其實,只是調整考試時間、考分同樣計入總分的英語,重要性一點也沒降 低。

  一年多次考就是考試社會化嗎?其實不是。真正的社會化考試,是社會中介機構組織,由招生學校自主認可、學生自由選擇參加的考試。這一考試的功能 不是選拔,而是評價,學生可用這一成績去申請大學。比如,美國的SAT,一年考7次,每次考試成績都有效,考生可以最好的一次成績,申請大學,大學獨立、 自主招生。簡單地說,只有高校自主招生,考試評價才可能成為社會化考試,如果高校依舊集中錄取,所謂的社會化考試,只是形式上的社會化。

  很自然地,這樣的一年多次考,最多從以前“一考定終身”,變?yōu)?ldquo;多考定終身”,減少一次考試的偶然性,但也增加考試成本和考試負擔——從多次考 試中選擇最好的成績計入總分,再排序投檔錄取,這能改變基礎教育的應試教育格局,減輕學生的負擔嗎?多年前,當有專家談到一年多次考的設想時,就有很多人 認為這是將“斬首”變“凌遲”。

  除了語文、數(shù)學、外語的其他科目,按照方案,可能不計入投檔分,而只是看測試等級。有人會說,大學可根據不同專業(yè)提出不同的學科與等級要求,可 問題是,在目前的按計劃集中錄取規(guī)則之下,如何做到這一點?如果繼續(xù)保留按計劃集中錄取制度,英語社會化改革、一年多次考、其他科目計等級,都很難起到改 革的實際效果,而會滋生出新的更復雜的問題來。學生的壓力、焦慮非但不能減輕,反而會增加。

  只有打破集中錄取制度,這些問題才能迎刃而解,這就要按國家教育規(guī)劃綱要和十八屆三中全會決定提到的高考改革思路,推進考試、招生相對分離,離 開了招考分離,高考科目改革、分值改革,都沒有多大實質價值,我國過去10多年的高考改革實踐已充分證明,招考分離才是改革的出路。

  因此,建議高考改革,應該以招考分離為原則來設計具體的方案,如果落實這一原則,根本無需地方出臺自己的方案,同時,科目改革、分值調整,也不 是政府部門的事,而是考試機構和招生機構的事——大學會根據自身的辦學定位,提出招生要求,明確考生要提交哪些成績、材料,而社會考試機構則根據大學的招 生要求,提供考試評價服務,有統(tǒng)一的知識能力測試,也有學科水平測試,學生可根據自己選擇申請的學校要求,自主選擇參加哪些測試,這樣的考試和招生,才能 讓基礎教育真正擺脫應試教育。

 

編輯:于瑋琳

關鍵詞:高考 考試 改革 英語

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