原標(biāo)題：把“兒童節(jié)”還給孩子

　　成都一名“熱血”小學(xué)生六一前給教育局局長(zhǎng)寫(xiě)了封信。因?yàn)榕啪殐和?jié)匯演節(jié)目長(zhǎng)達(dá)三周，最后彩排時(shí)卻被淘汰，怒了的小朋友得知“局長(zhǎng)叔叔最管事兒”后，致信教育局局長(zhǎng)要求不過(guò)兒童節(jié)。孩子的節(jié)日，應(yīng)該誰(shuí)做主？（5月28日《人民日?qǐng)?bào)》）

　　孩子要求不過(guò)兒童節(jié)的做法，令人忍俊不禁。然而，孩子為了表演辛苦準(zhǔn)備，卻最終被淘汰，勢(shì)必令其心寒。尤其是，讓本應(yīng)該快樂(lè)的六一兒童節(jié)，因此變得鬧心。孩子的節(jié)日，本應(yīng)將主動(dòng)權(quán)放給孩子，而不應(yīng)由教師、家長(zhǎng)主導(dǎo)。如此越俎代庖的行為，無(wú)疑將兒童節(jié)變成了“兒童劫”。

　　現(xiàn)實(shí)中，每到兒童節(jié)，我們總會(huì)看到由校方和家長(zhǎng)為孩子們布置過(guò)節(jié)內(nèi)容。在這個(gè)節(jié)日里，孩子變成了成年人的玩偶，兒童節(jié)如何過(guò)、怎么過(guò)，孩子們沒(méi)有發(fā)言權(quán)，完全由成年人說(shuō)了算。因此，在這個(gè)充滿快樂(lè)的日子里，成年人成為了主角，而孩子則成為配角。節(jié)目的安排、內(nèi)容的策劃等等，一切都忽略了孩子們的想法，成年人的意志完全支配了孩子自由的空間。

　　應(yīng)該說(shuō)，在這種過(guò)節(jié)模式下，節(jié)日的本意被扭曲，快樂(lè)離孩子們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。像報(bào)道中的小朋友，決定給教育局長(zhǎng)寫(xiě)信，就是對(duì)當(dāng)前兒童節(jié)過(guò)節(jié)方式的不滿。本屬于自己的節(jié)日，卻需要按照成年人的意愿排練，而在屢次排練后，卻又要面臨被淘汰的命運(yùn)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子沒(méi)有任何選擇的余地，只得聽(tīng)命于成年人的安排，這本身就是對(duì)兒童權(quán)利的漠視和不尊重。

　　其實(shí)，每個(gè)孩子都是活潑的小精靈，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，更應(yīng)該給予他們更多的自由空間，讓他們享受到本該屬于自己的權(quán)利。將成年人的意志強(qiáng)加給孩子們，不僅會(huì)讓孩子們感到禁錮和不自在，更會(huì)影響到他們的成長(zhǎng)，對(duì)于他們性格和思想的培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。當(dāng)然，并不是說(shuō)，成年人放任孩子們不管，而是在管理過(guò)程中講究一個(gè)度，厘清管與不管之間的界限，確保孩子自由權(quán)利的相對(duì)獨(dú)立。

　　“不過(guò)兒童節(jié)”的言辭中，包含了對(duì)“兒童劫”的控訴，是對(duì)當(dāng)前過(guò)節(jié)方式的一種無(wú)奈的反對(duì)。作為孩子們，他們沒(méi)有能力與成年人抗衡，但在他們的內(nèi)心深處，卻存在嚴(yán)重的不滿情緒。兒童節(jié)應(yīng)該過(guò)，但應(yīng)該考慮如何過(guò)，不能總是用成年人的理念左右孩子們的自由選擇權(quán)。基于此，作為成年人，不妨深刻反思孩子“不過(guò)兒童節(jié)”的原因，讓孩子們成為節(jié)日的主角，真正享受到更多的自由和快樂(lè)。(劉建國(guó))