按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的表述，我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系應(yīng)具備三個(gè)基本特征：一是適應(yīng)需求；二是有機(jī)銜接；三是多元立交。當(dāng)前，我國(guó)加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的條件基本成熟，但也仍面臨許多困難和瓶頸。一是制度缺失的瓶頸。二是結(jié)構(gòu)不全的瓶頸。三是產(chǎn)教分離的瓶頸。四是師資匱乏的瓶頸。

        為此，我們建議：

        第一，加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育的制度建設(shè)。抓緊修訂《職業(yè)教育法》。進(jìn)一步明確職業(yè)教育在國(guó)家教育體系中的定位。進(jìn)一步理順管理體制，明確辦學(xué)體制，科學(xué)設(shè)計(jì)體系結(jié)構(gòu)。特別要保障產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)施，處理好人才培養(yǎng)、招生就業(yè)等諸多環(huán)節(jié)。

        第二，積極構(gòu)建技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)的“立交橋”。重新布局高等教育的層次、門類結(jié)構(gòu)，提高本科到研究生層次的技術(shù)型高校占比。堅(jiān)持有利于突出工程師、高級(jí)技工、高素質(zhì)勞動(dòng)者培養(yǎng)的原則，科學(xué)設(shè)計(jì)一套能夠引導(dǎo)高中階段學(xué)校教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)及畢業(yè)生合理分流的高考錄取方案。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校及本?？茖哟蔚膽?yīng)用技術(shù)類高校要準(zhǔn)確定位。加強(qiáng)職業(yè)教育與其他教育的相互溝通等。

        第三，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合、校企合作。積極推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作的制度化建設(shè)，有效創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式和育人模式，促進(jìn)職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)布局對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與資格證書(shū)對(duì)接。

        第四，加快建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化職教師資隊(duì)伍。建立職教師資來(lái)源多渠道制度，通過(guò)制定靈活的編制政策和錄用條件，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才等擔(dān)任專、兼職教師。鼓勵(lì)中職學(xué)校之間，中、高職院校之間建立專業(yè)聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)資源特別是“雙師型”教師資源共享。參照普教“免費(fèi)師范生”做法，恢復(fù)“職教師資班”招生等。