千秋基業(yè)，人才為本。習(xí)近平總書記3月5日參加十四屆全國人大二次會(huì)議江蘇代表團(tuán)審議時(shí)強(qiáng)調(diào)，要深化科技體制、教育體制、人才體制等改革，打通束縛新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的堵點(diǎn)卡點(diǎn)。

當(dāng)前，我國人才資源總量、科技人力資源、研發(fā)人員總量均居全球首位，“人口紅利”正向“人才紅利”轉(zhuǎn)變。

黨的二十大報(bào)告提出，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才。今年國務(wù)院政府工作報(bào)告提出，堅(jiān)持教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國、人才強(qiáng)國建設(shè)一體統(tǒng)籌推進(jìn)，創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈資金鏈人才鏈一體部署實(shí)施，深化教育科技人才綜合改革，為現(xiàn)代化建設(shè)提供強(qiáng)大動(dòng)力。

高質(zhì)量發(fā)展是新時(shí)代的硬道理。推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，離不開科技的有力支撐。科研力量的源泉，是人才培養(yǎng)機(jī)制。全國“兩會(huì)”期間，本報(bào)記者就培育造就拔尖創(chuàng)新人才話題，采訪了部分全國政協(xié)委員。

倪閩景：人人都可能成為“拔尖創(chuàng)新人才”

去年全國“兩會(huì)”期間，記者曾與全國政協(xié)委員、上海科技館館長倪閩景圍繞“科學(xué)教育”“拔尖創(chuàng)新人才”等主題展開了一次深度對(duì)話，當(dāng)時(shí)，倪閩景分享了一段關(guān)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的故事：“英國生物學(xué)家珍妮·古道爾童年時(shí)，有一天她的爸爸媽媽到處都找不到她，后來竟發(fā)現(xiàn)她正蹲在幾個(gè)雞蛋上面孵蛋。父母并未因此事責(zé)備她，而是借此機(jī)會(huì)告訴她孵蛋的條件。”

這個(gè)故事讓人不禁反思，什么是好的教育？怎樣的教育才能真正培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才？

在倪閩景看來，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵并非是選拔，而是呵護(hù)、尊重。“要為孩子們提供豐富多樣的選擇，保護(hù)他們的興趣和好奇心。在科學(xué)領(lǐng)域，有無數(shù)的研究方向值得探索。對(duì)教育而言，最關(guān)鍵的是要尋找并尊重他擅長的、喜歡的方向，哪怕這個(gè)方向很小。”

“教育多樣化是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的本質(zhì)和方法。”過去幾年間，倪閩景曾一次次地在各種場合為拔尖人才培養(yǎng)的多樣化環(huán)境呼吁，“多樣化是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提。”

“著力造就拔尖創(chuàng)新人才是一個(gè)系統(tǒng)性工程，對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)方法需要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是誤認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才是天選之人，只要有適當(dāng)?shù)姆椒ò堰@些天才篩選出來并進(jìn)行培養(yǎng)就可以了。二是誤以為把超常兒童集中在一起做超前拔尖學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，就能培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才。”倪閩景如是強(qiáng)調(diào)。

創(chuàng)新是人的本能，每個(gè)人都能創(chuàng)新。“我們應(yīng)該把拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)寄托于每位老師、每個(gè)孩子身上，而不是寄托在100個(gè)人身上，寄托在我們認(rèn)為的天才孩子身上。”倪閩景表示，當(dāng)前，教育界普遍認(rèn)為拔尖創(chuàng)新人才都是天才，想盡辦法在基礎(chǔ)教育中找“最優(yōu)秀的孩子”去培養(yǎng)，這種實(shí)踐是否正確還有待商榷。“事實(shí)上，成為‘拔尖創(chuàng)新人才’的人中，有依據(jù)世俗標(biāo)準(zhǔn)所判定為‘聰明’的人，也有被判定為‘笨’的人。”

去年，倪閩景因提出“當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育中理科教育急需跟上科技發(fā)展的步伐”這一觀點(diǎn)，而多次沖上“熱搜”。而這樣的論斷，正是基于曾身為一線物理教師的倪閩景多年對(duì)我國基礎(chǔ)教育的體會(huì)和思考。“近年來，我國的科學(xué)教育取得了很大的進(jìn)步。但還存在一些問題，比如，學(xué)校里會(huì)用一些非科學(xué)的方法來傳授科學(xué)知識(shí)。科學(xué)需要做實(shí)驗(yàn)，需要探究，而我們的科學(xué)老師喜歡用傳統(tǒng)的授課方式來講道理。”

“我是物理老師，現(xiàn)在孩子們把物理課程稱為‘物理考古’”。教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，教學(xué)方法比較單一，在倪閩景看來必須直面：“我們基礎(chǔ)教育的物理、化學(xué)、生物等科學(xué)課程學(xué)習(xí)依然比較傾向于重解題輕解決問題；科普活動(dòng)往往停留在興趣層面，從興趣到志趣缺少有效方法；全社會(huì)大量的科技教育資源缺少整合；科學(xué)教育在強(qiáng)人工智能背景下的變革還沒有形成方向。”

“我們的教育很著急，不喜歡用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)人才，認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間。但事實(shí)上，人在動(dòng)手中才更能塑造大腦，才能培養(yǎng)實(shí)踐和探究的能力。”倪閩景有些急切。

著眼未來，高水平拔尖創(chuàng)新人才為國家發(fā)展、科技進(jìn)步所必需，各教育主體又當(dāng)何為？倪閩景表示，“培養(yǎng)創(chuàng)新人才是有方法的：可以帶領(lǐng)孩子看一些真正與科技發(fā)展相關(guān)的書籍、視頻；經(jīng)常性地參觀科技館，參與科技活動(dòng)；建立家庭創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，玩結(jié)構(gòu)性玩具；培養(yǎng)實(shí)證和尊重知識(shí)的態(tài)度，引導(dǎo)孩子相信科學(xué)中的‘證據(jù)’；保護(hù)興趣，培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)能力等。”

最后，倪閩景專門圍繞拔尖創(chuàng)新的人才范疇及內(nèi)容范疇問題再做強(qiáng)調(diào)——

“一個(gè)國家的崛起，同時(shí)一定是科技的崛起。科技的崛起要靠人才、靠教育。對(duì)于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，我們要明確，它不僅僅是面向科學(xué)家、工程師，也要注重培養(yǎng)規(guī)劃科技戰(zhàn)略、制定科技法規(guī)、制定科技金融政策等人文社會(huì)類方向的人才。”

“科技產(chǎn)業(yè)的壯大需要科技創(chuàng)業(yè)孵化方面的人才，也需要科技哲學(xué)、科技傳播、科幻創(chuàng)作方面的人才，只有形成一個(gè)科創(chuàng)的生態(tài)，我們國家才能夠成為世界的科技中心。”

“科學(xué)需要人文的滋養(yǎng)，科學(xué)本身就是十分深刻的人文。我們現(xiàn)在一講到科技創(chuàng)新，腦子里想到的就是理工學(xué)科。但縱觀歷史，全球先后出現(xiàn)過的幾個(gè)世界科學(xué)中心，如意大利、英國、法國等，其成為科學(xué)中心前，都是先涌現(xiàn)出了大量的人文和藝術(shù)創(chuàng)新。因此，要實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新，首先要鼓勵(lì)人文藝術(shù)創(chuàng)新，其中就包括我們教育內(nèi)容及方法的更新和改造。”

王定華：拔尖創(chuàng)新人才須有“專長”也要“全面”

“今天我們一說到拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，就會(huì)想到理工科的人才培養(yǎng)，這其實(shí)是不全面的。理工科固然需要拔尖創(chuàng)新人才，以實(shí)現(xiàn)科技的創(chuàng)新發(fā)展和產(chǎn)業(yè)的迭代升級(jí)。但是人文社會(huì)科學(xué)同樣需要升級(jí)改造，需要拔尖創(chuàng)新人才在其中引領(lǐng)變革。”

面對(duì)“人文社科是否也需要關(guān)注拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”這一問題，全國政協(xié)委員、北京外國語大學(xué)黨委書記、教育部教師工作司原司長王定華回答得十分肯定。

以學(xué)科知識(shí)體系創(chuàng)新為例，王定華向記者指明現(xiàn)階段我國的人文社科必須要關(guān)注對(duì)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。“當(dāng)前，我們就特別需要能夠引領(lǐng)學(xué)科知識(shí)體系創(chuàng)新的人才。因?yàn)槲覀冞^去的學(xué)科知識(shí)體系大多是參照西方的標(biāo)準(zhǔn)，而我們今天強(qiáng)調(diào)要加快構(gòu)建新時(shí)代中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)。這就特別需要對(duì)中國哲學(xué)、歷史文化、當(dāng)代學(xué)科體系有豐富知識(shí)和探索的人才來開展相關(guān)工作。”

王定華長期關(guān)注我國國際化人才的培養(yǎng)工作。“當(dāng)前，我國在國際上有著越來越強(qiáng)的影響力，同時(shí)，隨著‘一帶一路’倡議的持續(xù)推進(jìn)，國家特別需要一些精通掌握外語、了解國際規(guī)則、能夠開展國際談判等方面能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的全球治理人才。但普通的單學(xué)科畢業(yè)生很難具備如此高水平的綜合能力，所以特別需要培養(yǎng)一些具備綜合能力同時(shí)又有專長的拔尖創(chuàng)新人才，以推進(jìn)高水平的對(duì)外開放。”

據(jù)了解，王定華所在的北京外國語大學(xué)已打造了“外語專業(yè)復(fù)合型多語拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃”“非外語專業(yè)復(fù)合型多語種拔尖培養(yǎng)計(jì)劃”和“全球治理卓越本科生平臺(tái)”等拔尖創(chuàng)新人才項(xiàng)目平臺(tái)。“我們以服務(wù)國家戰(zhàn)略急需為導(dǎo)向，充分發(fā)揮北外多語種、復(fù)合型學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)熟練掌握和使用第二外語，初步涉獵第三外語，能夠在國際交往領(lǐng)域發(fā)揮重要作用的‘一精多會(huì)’‘一專多能’的復(fù)合型人才。”

王定華介紹，北京外國語大學(xué)專門開設(shè)了北外學(xué)院，以開展國際化的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。“我們會(huì)在大一結(jié)束之際，基于學(xué)生的自愿報(bào)名，綜合考查學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、適合領(lǐng)域、發(fā)展?jié)摿Φ染S度進(jìn)行遴選。培養(yǎng)過程中，我們在語言水平的高標(biāo)準(zhǔn)要求基礎(chǔ)上，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)國際法律、國際新聞、國際商務(wù)等全球治理方面的知識(shí)技能。與此同時(shí)，在寒暑假，我們還會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們前往海內(nèi)外進(jìn)行研學(xué)以開拓視野。”

“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)是系統(tǒng)工程，還要以學(xué)科融通的教育理念為指導(dǎo)，打通高校間教育資源交流的路徑，以便形成高質(zhì)量推動(dòng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的最大合力。”基于此，北京外國語大學(xué)還在持續(xù)推進(jìn)學(xué)科聚合、融合、聯(lián)合，以跨校聯(lián)合培養(yǎng)的方式為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)保駕護(hù)航。“北京外國語大學(xué)先后設(shè)立四個(gè)A+及優(yōu)勢學(xué)科校際聯(lián)合學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目，包括與中國政法大學(xué)的‘英語+法學(xué)’聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目、與中國人民大學(xué)的‘西班牙語+國際新聞傳播’、與北京理工大學(xué)的‘英語+信息管理與信息系統(tǒng)’，以及與中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的‘英語+金融學(xué)’聯(lián)合學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目。”

“那么，在您看來，成為拔尖創(chuàng)新人才需要具有哪些特質(zhì)？”記者追問道。

“若想回答好這一問題，必須明確人文社會(huì)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)不可能是一個(gè)個(gè)硬性的標(biāo)桿，而是要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生‘軟實(shí)力’。”王定華表示，判定一個(gè)人是否可能成為拔尖創(chuàng)新人才，需要從多個(gè)維度做綜合衡量。“我們需要觀察、評(píng)定學(xué)生對(duì)社會(huì)科學(xué)的敏銳度、創(chuàng)造性思維水平、站位視野以及發(fā)展?jié)摿Γ约皩?duì)新知的熱情和攝取轉(zhuǎn)換能力等。”

在王定華看來，若想在人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域成為拔尖創(chuàng)新人才，還必然要有一個(gè)特別的人格特質(zhì)——責(zé)任感。“學(xué)人文社會(huì)科學(xué)一定要有點(diǎn)‘情懷’才會(huì)學(xué)得好，需要對(duì)自己有責(zé)任意識(shí)，再需要到對(duì)周圍的人、對(duì)整個(gè)國家社會(huì)具有一種責(zé)任感，才會(huì)驅(qū)動(dòng)自己不斷向前，推動(dòng)社會(huì)有創(chuàng)新性的發(fā)展與進(jìn)步，這也是拔尖創(chuàng)新人才實(shí)現(xiàn)價(jià)值的根本所在。”

“基于更宏觀的教育視角作反思，我們一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才與追求‘立德樹人’根本任務(wù)是同向同行的。因此，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才一定要開展高水平的‘五育并舉’實(shí)踐。如用美育激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力，勞育引導(dǎo)學(xué)生有堅(jiān)韌的毅力品質(zhì)，等等。”采訪臨近結(jié)尾，王定華特作囑托。

王成斌：特殊人才的選拔要探索特殊路徑

1月29日，全國政協(xié)2023年度好提案公布，全國政協(xié)委員、南京師范大學(xué)黨委書記王成斌撰寫的《關(guān)于進(jìn)一步完善拔尖創(chuàng)新人才選拔培養(yǎng)機(jī)制的建議》在列。巧合的是，1月10日發(fā)布的2023年中國大學(xué)改革十大主題詞，“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”入選。

談及拔尖創(chuàng)新人才國家和社會(huì)關(guān)注度高的原因，王成斌認(rèn)為：“首先與我們國家當(dāng)前面臨統(tǒng)籌‘兩個(gè)大局’即中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局有關(guān)。在此背景下，科技自立自強(qiáng)的需求比以往更為迫切，這是解決‘卡脖子’問題的關(guān)鍵，是突破基礎(chǔ)研究的關(guān)鍵，也是提升企業(yè)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。以往需要拔尖創(chuàng)新人才，如今，更為迫切。”其次，我國在拔尖創(chuàng)新人才的選拔、培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)等方面還存在令人不滿意的地方。“由于體制機(jī)制的原因，一些優(yōu)秀人才不能脫穎而出，無法發(fā)揮作用，差距和短板相當(dāng)明顯。”

“社會(huì)關(guān)注度高是好事，但要正視問題。”王成斌稱，“比如，無所不在的考試制約了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。各類考試規(guī)模越來越大，考試分?jǐn)?shù)也越來越剛性。如中考、高考、研考、考公、考編……反正逢進(jìn)必考，從中小學(xué)到大學(xué)，成千上萬的青少年卷入其中，考試成為遴選人才的特別重要的方式。當(dāng)然，它的好處是公平，避免一些關(guān)系或人情成分的存在，但它的弊端也是顯而易見的。”王成斌很是憂心，“會(huì)考試不等于是拔尖創(chuàng)新人才。對(duì)于特殊人才還是要留口子，留一些便捷的渠道，讓他們能夠有渠道被選拔上來。當(dāng)然，不排除有鉆空子的可能，但不能因噎廢食。”

王成斌提出，改革開放以來，我國一直在探索多樣化的拔尖創(chuàng)新人才選拔制度，比如，高考綜合評(píng)價(jià)改革、免試讀研、本科生直接攻讀博士等等，讓一些優(yōu)秀學(xué)生從備考中解放出來。但這些政策，基礎(chǔ)還是形式多樣的考試。一些在科學(xué)、藝術(shù)等方面有興趣和稟賦的青少年可能在很小的時(shí)候就被湮沒了。

王成斌提及，高校“高度項(xiàng)目化的遴選、考核、評(píng)比、投入機(jī)制”也容易導(dǎo)致高校的短期行為和同質(zhì)化發(fā)展，不利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

王成斌介紹，改革開放以來，面對(duì)追趕世界先進(jìn)水平的迫切需求與資金資源有限的矛盾，高等教育一直采取“支持重點(diǎn)”的發(fā)展戰(zhàn)略，進(jìn)行了類型多樣的項(xiàng)目遴選、專項(xiàng)支持和績效考核，取得了階段性成果。但這些“指揮棒”也助長了高校和教師的急功近利行為。“拔尖創(chuàng)新人才尤其是基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才更需要稟賦和興趣，需要對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)理想的追求。雖然這只是少部分人的事，但這種追求很容易被功利性的浪潮所淹沒。”

“高校辦學(xué)模式和課程教學(xué)過度同質(zhì)化的問題也要引起重視。這跟前面提到的逢進(jìn)必考和項(xiàng)目化問題有相似之處。”王成斌認(rèn)為，學(xué)生的天賦是有差異的，發(fā)展也應(yīng)當(dāng)是個(gè)性化的，不同專業(yè)、不同層次的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長規(guī)律應(yīng)各不相同。然而，單一標(biāo)準(zhǔn)的考核評(píng)價(jià)、千校一面的辦學(xué)模式、千篇一律的課程教學(xué)，難以培養(yǎng)出一大批拔尖創(chuàng)新人才，這也是制約我國拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要因素。

王成斌強(qiáng)調(diào)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才的培養(yǎng)模式要超越工業(yè)化時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化，努力走向差異化、多樣化和個(gè)性化。“即使無法全部做到，最起碼局部也要朝這個(gè)方向努力，去培養(yǎng)一批有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才。”

王成斌特別提出，拔尖創(chuàng)新人才的選拔并不僅限于學(xué)習(xí)階段、學(xué)齡階段，走上工作崗位的特殊人才依然應(yīng)該被選拔出來。在王成斌看來，走上工作崗位之后，拔尖創(chuàng)新人才也很容易湮沒在各種考核、評(píng)比之中。“當(dāng)前最緊迫的工作是要給優(yōu)秀青年人才松綁，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，既不要論資排輩‘齊步走’，也不要揠苗助長‘毀人不倦’。”王成斌說。（記者 朱英杰 徐艷紅）