我1982年大學(xué)畢業(yè)后一直在高校從事教學(xué)科研及編輯工作，是高教戰(zhàn)線的一名老兵。受組織信任，有幸成為第十三屆全國(guó)政協(xié)委員。四年多來(lái)，我時(shí)刻牢記政協(xié)委員的職責(zé)使命，在本職工作的身邊事、近前事、業(yè)內(nèi)事中，注意發(fā)現(xiàn)具有一定普遍性的問(wèn)題，分析思考其可能會(huì)給國(guó)家、社會(huì)和事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的不利影響，深入調(diào)查研究，多方征詢界別人士的意見(jiàn)，積極反映界別人士的建議和訴求，探尋解決問(wèn)題的途徑，從專業(yè)的角度積極建言，履職盡責(zé)。

張博 全國(guó)政協(xié)委員，北京語(yǔ)言大學(xué)二級(jí)教授

我所在的北京語(yǔ)言大學(xué)素有“小聯(lián)合國(guó)”之稱，是中國(guó)唯一一所以對(duì)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)、中華文化教育為主要任務(wù)的國(guó)際型大學(xué)。我在與國(guó)內(nèi)外中文教師和留學(xué)生長(zhǎng)期接觸中察覺(jué)到，外國(guó)學(xué)生對(duì)當(dāng)代中國(guó)改革開放的偉大成就和發(fā)展邏輯缺乏了解，有的外國(guó)學(xué)生聽不懂，不感興趣。如何針對(duì)國(guó)際學(xué)生這一特定群體的語(yǔ)言能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和文化心理，引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，認(rèn)識(shí)中國(guó)政府的治國(guó)方略，理解中國(guó)文化的核心價(jià)值觀？經(jīng)過(guò)與業(yè)界專家和一線教師深入交流，我認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)以國(guó)際學(xué)生聽得懂易接受的話語(yǔ)、真實(shí)而富有感染力的素材、多元敘述主體和對(duì)話性語(yǔ)態(tài)，給國(guó)際學(xué)生留有進(jìn)入教材或教學(xué)的充分空間，與中國(guó)好故事有共享、有共鳴、有對(duì)話。由中文教學(xué)進(jìn)一步關(guān)注中外人文交流，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的國(guó)際傳播也存在較強(qiáng)的宣介性，傳播實(shí)效還有待提升。2021年全國(guó)兩會(huì)期間，我在致公黨、僑聯(lián)、對(duì)外友好界政協(xié)委員聯(lián)組會(huì)上，就“淡化中外人文交流傳媒作品的宣介性，增強(qiáng)紀(jì)實(shí)性和感染力”作了專題發(fā)言。會(huì)后以《政協(xié)信息轉(zhuǎn)送件》形式將該建議轉(zhuǎn)送有關(guān)部門。

我擔(dān)任語(yǔ)言學(xué)核心期刊《世界漢語(yǔ)教學(xué)》主編十余年，連任兩屆校學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，對(duì)論文抄襲、重復(fù)發(fā)表、數(shù)據(jù)造假等學(xué)術(shù)不端事件時(shí)有接觸，對(duì)中國(guó)作者因?qū)W術(shù)失信屨被國(guó)際期刊撤稿給國(guó)家誠(chéng)信形象帶來(lái)的損害更深感憂慮。在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)，盡管黨和國(guó)家近年先后發(fā)布多種文件，體現(xiàn)出對(duì)科研失信厲行懲處的堅(jiān)定決心，但學(xué)界和管理部門仍多以個(gè)別事件對(duì)待科研失信行為，未能高度重視學(xué)術(shù)不端和學(xué)術(shù)腐敗的嚴(yán)重現(xiàn)狀及惡果，處罰也基本上限于行政范疇，治理難有明顯成效。為進(jìn)一步推動(dòng)懲處學(xué)術(shù)不端落到實(shí)處，我于2020年兩會(huì)期間提交《關(guān)于落實(shí)兩辦〈意見(jiàn)〉、健全學(xué)術(shù)不端監(jiān)督懲戒機(jī)制的提案》。該提案得到提案承辦單位科技部的高度重視，2020年12月3日，我應(yīng)邀走訪視察提案辦理情況，科技部負(fù)責(zé)同志詳細(xì)回應(yīng)了提案辦理情況，告知提案中的建議有的已經(jīng)“落地”。有中央媒體對(duì)此進(jìn)行報(bào)道，相關(guān)新聞被數(shù)十家網(wǎng)站和微信公眾號(hào)轉(zhuǎn)載，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，為推進(jìn)學(xué)術(shù)誠(chéng)信建設(shè)起到積極作用。

近十年來(lái)，在高校人事制度改革探索的基礎(chǔ)上，在黨和國(guó)家有關(guān)部門多個(gè)文件提出的“準(zhǔn)聘與長(zhǎng)聘相結(jié)合”政策導(dǎo)向下，越來(lái)越多的高校開始推行“準(zhǔn)聘－長(zhǎng)聘”教職制，這對(duì)引入競(jìng)爭(zhēng)和流動(dòng)機(jī)制、激發(fā)青年教師的潛能起到了積極作用。然而，通過(guò)與青年教師的接觸交流及對(duì)相關(guān)輿情的追蹤調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)，目前高?！皽?zhǔn)聘－長(zhǎng)聘”制改革側(cè)重于“準(zhǔn)聘”制，在高校自行設(shè)立的“非升即走”條款中，普遍存在重科研輕教學(xué)、唯量化指標(biāo)論、量化指標(biāo)不盡合理等問(wèn)題。其后果是：青年教師學(xué)術(shù)研究的目的從理論創(chuàng)新和解決實(shí)踐問(wèn)題異化為升職達(dá)標(biāo)，在“不發(fā)表就出局”的重壓下，不敢挑戰(zhàn)開創(chuàng)性、周期長(zhǎng)或存在失敗風(fēng)險(xiǎn)的研究課題，不愿承擔(dān)團(tuán)隊(duì)服務(wù)和合作任務(wù)，對(duì)教學(xué)工作更是敷衍應(yīng)付；將主要精力放在拆解博士論文追求期刊發(fā)表，或是炮制沒(méi)有實(shí)質(zhì)性研究的應(yīng)景文章，甚至出現(xiàn)一稿多投、重復(fù)發(fā)表、抄襲剽竊、偽造研究數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。這些問(wèn)題如果得不到重視和解決，不僅會(huì)使高校在師資遴選中將袁隆平（工作12年后始發(fā)首篇論文）那樣的創(chuàng)新人才拒之門外，更為嚴(yán)重的是，會(huì)抑制青年教師的學(xué)術(shù)熱情和創(chuàng)新精神；且由于青年教師無(wú)心教學(xué)而影響本科生創(chuàng)新能力的提升。

2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，將“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”列為面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。如何落實(shí)這一戰(zhàn)略任務(wù)，有效破解振聾發(fā)聵的“錢學(xué)森之問(wèn)”：為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？我認(rèn)為，高校人事制度改革是關(guān)鍵。因此，2022年全國(guó)兩會(huì)期間，我提交了《關(guān)于立足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才完善高?！皽?zhǔn)聘-長(zhǎng)聘”制的提案》，得到社會(huì)和有關(guān)媒體廣泛關(guān)注。

這幾年，我還針對(duì)本職工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，從專業(yè)的角度提出過(guò)《關(guān)于國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及差別化區(qū)域支持措施的提案》《關(guān)于借助漢語(yǔ)國(guó)際教育碩士實(shí)習(xí)援助民族地區(qū)推普的提案》《關(guān)于加強(qiáng)國(guó)家應(yīng)急語(yǔ)言服務(wù)能力建設(shè)的提案》等，都得到有關(guān)部門的重視。

此次全國(guó)政協(xié)“委員讀書漫談群”組織的委員履職經(jīng)驗(yàn)分享活動(dòng)特別好。我看了前面40多位委員的履職故事，對(duì)他們的擔(dān)當(dāng)精神由衷敬佩，學(xué)到了很多履職經(jīng)驗(yàn)，更看到了自己與其他委員的差距。今后，我將以他們?yōu)榘駱樱颖杜?，不斷提高自己履職盡責(zé)的能力。