5月1日起，新修訂的職業(yè)教育法（以下簡稱“新法”）正式實施。這是職業(yè)教育法時隔26年的首次修訂，新法篇幅由原來的3000多字增加到1萬多字，內(nèi)容大為拓展豐富，體系結(jié)構(gòu)更加完備，針對性和可操作性更強，充分體現(xiàn)了新發(fā)展理念和制度創(chuàng)新，系統(tǒng)構(gòu)建了新時代職業(yè)教育法律制度體系，對推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展將發(fā)揮重要作用。

兩種教育同等重要

職業(yè)教育法此次修訂的最大亮點之一，是首次以法律形式明確“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，并通過推進普職融通等頂層設(shè)計，真正實現(xiàn)職業(yè)教育從“層次”到“類型”的轉(zhuǎn)變。

“把職業(yè)教育與普通教育作為兩種不同教育類型來定位，是構(gòu)建職業(yè)教育法律制度的基礎(chǔ)。”教育部政策法規(guī)司司長鄧傳淮介紹，新法規(guī)定了國家統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展；規(guī)定職業(yè)教育是為了培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，使受教育者具備從事某種職業(yè)或者實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展所需要的職業(yè)道德、科學(xué)文化與專業(yè)知識、技術(shù)技能等職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力而實施的教育；規(guī)定職業(yè)學(xué)校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué)生享有平等機會，禁止設(shè)置歧視政策。

事實上，在原先的職業(yè)教育法中，職業(yè)教育的目的被表述為“培養(yǎng)技術(shù)技能人才”，新法中的表述是“培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才”。優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，將為促進經(jīng)濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人力資源支撐。

新法著力建立健全服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。具體來說，縱向貫通形成技術(shù)技能人才培養(yǎng)的完整通道，規(guī)定高等職業(yè)學(xué)校教育由專科、本科及以上教育層次的高等職業(yè)學(xué)校和普通高等學(xué)校實施；支持在普通中小學(xué)開展職業(yè)啟蒙、職業(yè)認知、職業(yè)體驗等。橫向融通則構(gòu)建職業(yè)教育與普通教育的“立交橋”，規(guī)定國家建立健全各級各類學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)學(xué)分、資歷以及其他學(xué)習(xí)成果的認證、積累和轉(zhuǎn)換機制，促進職業(yè)教育與普通教育的學(xué)習(xí)成果融通、互認；規(guī)定職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)學(xué)校和其他學(xué)校等都可以開展職業(yè)培訓(xùn)。

拓寬學(xué)生學(xué)業(yè)通道

新法取消了“普職分流”的表述，改為“在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng)籌推進職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)發(fā)展?！边@處修改曾一度引發(fā)公眾熱議，被認為或許意味著將“取消初中后的普職分流”。

“這其實是一種誤讀”，面對公眾關(guān)切，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長陳子季表示，新的表述是對我國基于“雙軌”教育的基礎(chǔ)上義務(wù)教育后普職分類發(fā)展，做出與時俱進的更科學(xué)、更規(guī)范表述，“它體現(xiàn)了各級各類教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的理念，也為我國高質(zhì)量教育多樣化發(fā)展提供了法律依據(jù)?！?/p>

義務(wù)教育后實行“普職協(xié)調(diào)發(fā)展”，不是取消中等職業(yè)教育，而是要轉(zhuǎn)變發(fā)展中等職業(yè)教育的思路，實現(xiàn)中等職業(yè)教育辦學(xué)的基礎(chǔ)性轉(zhuǎn)向，重點放在提升中等職業(yè)教育自身質(zhì)量，拓寬中等職業(yè)教育學(xué)生成長成才的通道。

“有4個關(guān)鍵詞需要把握?！x務(wù)教育后’是指初中教育以后要實行普職分類教育；‘不同階段’是指高中教育階段和高等教育階段，都有職業(yè)教育和普通教育；‘因地制宜’指不能‘一刀切’，要允許各地普職比例在一定范圍內(nèi)存在差異，可以根據(jù)區(qū)域社會發(fā)展的程度、本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要和現(xiàn)代職教體系建設(shè)的情況合理規(guī)劃職業(yè)學(xué)校和普通學(xué)校的招生規(guī)模；‘協(xié)調(diào)發(fā)展’是指職業(yè)教育與普通教育同等重要，兩種類型的教育沒有高低之分、優(yōu)劣之別，只有辦學(xué)模式的融合、育人方式的差異。”陳子季說。

同時，新法在提高職業(yè)教育認可度和吸引力，增強社會契合度和適應(yīng)性方面也作出了規(guī)定。

新法規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)校有關(guān)專業(yè)實行與高等職業(yè)學(xué)校教育貫通的招生和培養(yǎng)；高等職業(yè)學(xué)校和實施職業(yè)教育的普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)在招生計劃中確定相應(yīng)比例或者采取單獨考試辦法，專門招收職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。這意味著中職學(xué)生和本科之間有了通道。

“除了設(shè)立本科層次職業(yè)學(xué)校，新法還為兩方面的探索預(yù)留了空間”，陳子季說，“一是在普通高等學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)，二是在專科層次的職業(yè)學(xué)校設(shè)置本科職業(yè)教育專業(yè)。這些都充分表明，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不僅可以讀大專，還可以上本科，從法律層面暢通了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展通道?！?/p>

破解產(chǎn)教融合難點

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式，也是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。但是長期以來，產(chǎn)教融而不合、校企合作不深不實一直是職業(yè)教育的痛點、堵點。

新法中，以“產(chǎn)教融合”一詞取代原先職業(yè)教育法中的“產(chǎn)教結(jié)合”，用9處“鼓勵”、23處“應(yīng)當(dāng)”和4處“必須”，進一步明確諸多舉措。

其中包括：國家發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，推動企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育；企業(yè)可以設(shè)置專職或者兼職實施職業(yè)教育的崗位；企業(yè)開展職業(yè)教育的情況應(yīng)當(dāng)納入企業(yè)社會責(zé)任報告。除此之外，新法還包含對深度參與產(chǎn)教融合、校企合作的企業(yè)做出獎勵、稅收優(yōu)惠等激勵政策，“真正從法律層面讓企業(yè)參與不難、參與有利”。陳子季說。

在北京電子科技職業(yè)學(xué)院黨委書記張啟鴻看來，新法的實施必將為學(xué)校更深層次推進產(chǎn)教融合創(chuàng)造廣闊空間和機會?！斑@既為解決校企合作校‘熱’企‘冷’、產(chǎn)教融合‘合’而不‘深’提供了法律保障，也為在遵循市場機制和規(guī)律的前提下，找到適合校企雙方互利共贏之路指明了方向，增強了底氣?！睆垎Ⅷ櫿f。

值得注意的是，此次修法還明確了重點支持、地方為主的投入機制。舉辦職業(yè)教育本身就是一項高投入事業(yè)，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計，職業(yè)教育辦學(xué)成本是普通教育的3倍左右。針對這一現(xiàn)狀，新法增加規(guī)定：國家根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和行業(yè)發(fā)展需要，采取措施，大力發(fā)展先進制造等產(chǎn)業(yè)需要的新興專業(yè)，支持高水平職業(yè)學(xué)校、專業(yè)建設(shè)；國家優(yōu)化教育經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，使職業(yè)教育經(jīng)費投入與職業(yè)教育發(fā)展需求相適應(yīng)，鼓勵通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金；省級人民政府制定本地區(qū)職業(yè)學(xué)校生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)或者公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)學(xué)校舉辦者應(yīng)當(dāng)按照生均經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)或者公用經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)按時、足額撥付經(jīng)費，不斷改善辦學(xué)條件。