■ 文/本報記者 張惠娟

“學(xué)生的閱讀率提高了、體測優(yōu)秀率提升了、視力不良率下降了、笑聲多了、腰板直了、腳下有根了、自主學(xué)習(xí)的效率高了……”3月4日，在全國政協(xié)十三屆五次會議第一場“委員通道”上，來自基層教育一線的政協(xié)委員介紹了“雙減”之后中學(xué)校園里悄然發(fā)生的新變化。

這些變化，與全國政協(xié)委員、上海市教育委員會副主任倪閩景了解的情況差不多。

時針回?fù)艿饺ツ甑倪@一時間，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員并參加聯(lián)組會時關(guān)于教育發(fā)展的重要講話精神，成為振聾發(fā)聵的教育改革號角。4個月后，“雙減”政策出臺，很快在全國落地見效。

當(dāng)下，“雙減”正在進行時，我們要把什么還給孩子？又要再給他們的成長增加些什么？這是指向未來人才培養(yǎng)的時代之問，也是倪閩景履職表上的關(guān)鍵詞。

從22歲成為教師到擔(dān)任上海市教委副主任，倪閩景一直深耕在教育行業(yè)。擔(dān)任全國政協(xié)委員以來，他關(guān)注的話題也從未離開教育。在他看來，“雙減”的目的，絕不是簡單地讓孩子們“越學(xué)越少”，而是引導(dǎo)教育回歸本質(zhì)，讓孩子們在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)得更多樣、學(xué)得更快樂，最終指向提高民族素質(zhì)，為國家培養(yǎng)適合未來社會發(fā)展需要的人才。

談“雙減”：

生命有縫，陽光才能照進來

記者：法國思想家盧梭曾提出，兒童應(yīng)該通過自由活動積累對周圍事物的感覺經(jīng)驗，快樂自主地生活。我國著名教育家陶行知先生也說“生活即教育”。結(jié)合您自己的成長經(jīng)歷，請談一下生活中的教育會對一個孩子的人生打上怎樣的底色？

倪閩景：對于兒童而言，他們“周圍的事物就是一本書”。所以，在向生活學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再對孩子進行道德和文化知識的教育才是最好的。

我出生在江南水鄉(xiāng)浙江嘉興農(nóng)村。現(xiàn)在回憶起童年時光，最美好的畫面就是和伙伴們在稻草堆里做“防空洞”游戲、在河里摸魚撈蝦……無憂無慮、自由自在。我成長的家庭雖然貧困，但不失愛和溫暖。父親是村里的拖拉機手，心靈手巧，會修理機械，也是村里的文化宣傳骨干，會拉二胡、打快板，十分熱愛生活；母親讀過一段時間的高等教育，雖然后來輟學(xué)了，但十分重視教育，她會拿出家里僅有的一點錢來給我買書。這讓我從小養(yǎng)成了讀書的興趣，即便現(xiàn)在也是每晚雷打不動地讀書1小時才睡去。

所以，在那樣的環(huán)境下，無論是玩兒還是學(xué)習(xí)，我的時間幾乎都是自己安排的，這極大地鍛煉了我獨立思考的能力。舉個例子，那時父母想讓我考中專，但我一心想上縣城最好的高中，所以參加中?？荚嚹翘煳腋緵]進考場，而是背著父母去縣城玩了兩天，當(dāng)然后來我如愿以償?shù)乜忌狭烁咧校?5歲離開家開始了更加獨立的寄宿學(xué)習(xí)之旅。我認(rèn)為，恰是鄉(xiāng)村這種恬靜的環(huán)境和家里自由和愛的氛圍，讓我形成了獨立的人格和獨立思考的能力，這是一個人在兒童青少年時期最寶貴的財富。

記者：“雙減”政策提出從校內(nèi)校外兩方面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。您的成長經(jīng)歷也恰印證了國家推行“雙減”政策的初衷。在工作中，您分管學(xué)生處、終身教育處、體育衛(wèi)生藝術(shù)科普處、校外培訓(xùn)管理處等方面的工作，應(yīng)該說，都是和“雙減”政策最密切的領(lǐng)域。您怎么看待“雙減”的社會意義和效果？

倪閩景：對于一個人的成長來說，知識學(xué)習(xí)很重要。因為知識是學(xué)習(xí)的線索，教室是成長的平臺，考試只是成長中的一個抓手?！半p減”是針對當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)過度“內(nèi)卷”而提出的。所以“雙減”最根本的邏輯是減少無意義的作業(yè)和培訓(xùn)，讓孩子們有時間全面發(fā)展。

“生命有縫隙，陽光才能照進來”，這體現(xiàn)我們教育的一個根本性的價值觀。但我們倡導(dǎo)減負(fù)，絕對不是不需要孩子們努力學(xué)習(xí)、刻苦奮斗了，而是要促進學(xué)生全面發(fā)展。這是一次深刻的教育觀念的變革，也是教育改革的重點。關(guān)鍵問題是我們教育工作者能否找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，讓孩子們能夠以苦為樂，在學(xué)習(xí)中磨礪精神、塑造理想、增添勇氣。

記者：“雙減”推行以來，取得了一定成效。據(jù)教育部數(shù)據(jù)顯示，在規(guī)定時間內(nèi)完成書面作業(yè)的學(xué)生由“雙減”前的46%提高到90%以上，73%的家長反映教育焦慮有所緩解。但是還有部分家長“不買賬”：認(rèn)為孩子作業(yè)少了、成績下降了，將來考不上好學(xué)校、找不到好工作……您怎么看待家長的擔(dān)憂？

倪閩景：家長的這種擔(dān)心背后實際上反映出三個認(rèn)知誤區(qū)。

第一，家長認(rèn)為所有負(fù)擔(dān)的根源在于高考，只要不取消高考，“雙減”就是不對的。實際上大多數(shù)國家都有“高考制度”，相比而言，我國的高考制度是相對公平公正的。試想：若沒有高考，“內(nèi)卷”只會更慘烈。國家按照高考成績，招考學(xué)生進入不同的高校和專業(yè)學(xué)習(xí)，這種做法將長期存在，高考絕不是“內(nèi)卷之源”。

第二，家長認(rèn)為多寫作業(yè)、多參加培訓(xùn)班對提高成績十分有效。其實，教育教學(xué)有其自身規(guī)律，孩子不是機器，并非作業(yè)越多成績越好。PISA（國際學(xué)生能力測試項目）用全球幾百萬學(xué)生的測試數(shù)據(jù)告訴我們，15歲孩子的周作業(yè)量最好控制在11.2小時之內(nèi)，作業(yè)太多學(xué)生成績反而下降。PISA還表明，校外補課與學(xué)生成績相關(guān)性并不大，而與學(xué)習(xí)主動性和師生關(guān)系相關(guān)。

那么，家長們?yōu)槭裁磿孕拧芭嘤?xùn)真的很有用”呢？實際上，這是很多培訓(xùn)機構(gòu)在刻意誤導(dǎo)——通過內(nèi)部考試，從成千上萬的孩子中選出少量優(yōu)等生，冠以所謂“英才班”等名義培訓(xùn)，在中考、高考中取得好成績后極力對外宣傳。

第三，家長認(rèn)為孩子考不上一所好的大學(xué)，那么一生就“完”了。我想說，家長們的想法完全正常。從表面上看，名校畢業(yè)生將來的職業(yè)道路比較好走，這是事實。但是，考上名校不等于就一定擁有成功且幸福的人生。不上名校，一樣也可以擁有幸福人生。

記者：對家長來說，“雙減”也是一次思考教育觀的新啟蒙。在“雙減”背景下，家長需要重新審視成人與成才的關(guān)系，以及幸福與成功的關(guān)系。在您看來，優(yōu)秀的人才成長背后蘊含著怎樣的關(guān)鍵詞？

倪閩景：家長一定要明白一個道理：孩子是父母和家庭的，也是社會和國家的。所以，家長不能將自己的主觀意愿強加給孩子。基于我多年教育教學(xué)的經(jīng)驗，優(yōu)秀的孩子身上大都有三個基本特質(zhì)：一是特別有自主性，學(xué)習(xí)很自覺、有獨立人格；二是有特別良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系和親子關(guān)系；三是特別有韌性，遇到困難不退縮、有拼搏精神。有了這三個素養(yǎng)，這個孩子的成長一般都錯不了。因此，一個人不是因為考上名校而獲得成功和幸福，而是有了這三個素養(yǎng)才能取得成功、獲得幸福。

如果孩子學(xué)習(xí)的動力是為了應(yīng)付老師和家長，如何形成學(xué)習(xí)自主性？整日面對繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和無底線的競爭，怎么能培養(yǎng)出良好的生生關(guān)系？培訓(xùn)班連軸轉(zhuǎn)，孩子疲于招架、家長應(yīng)接不暇，怎么能發(fā)展出良好的親子關(guān)系呢？所以，從這個角度來說，“雙減”是讓孩子提升自主能力、情商和韌性的關(guān)鍵所在。

談創(chuàng)新：

學(xué)習(xí)力解碼教育新動能

記者：隨著“雙減”政策的落地，孩子成長的空間變大了，學(xué)習(xí)的課堂變廣了。家庭學(xué)校社會如何配合才能將社會大課堂的價值有效地利用起來？

倪閩景：是的，“雙減”政策推出后，我在多個場合呼吁讓孩子多走向社會，多讓孩子在參加體育運動和勞動實踐中成長。

2020年中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，要把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合。但很多家長舍不得孩子做家務(wù)。實際上，越不舍得用孩子，孩子就越不中用。

哈佛大學(xué)的學(xué)者曾經(jīng)對那些從小愛干家務(wù)和不愛干家務(wù)的孩子做跟蹤研究，得出一個令很多人意料不到的結(jié)論：成年后，前后者的就業(yè)比例為15:1，犯罪比例為1:10，且前者離婚率更低，心理疾病的患病率也更低。家務(wù)勞動能讓孩子覺得自己在家里被需要，從小自理、自立、自強，提高獨立生活能力。

“雙減”政策的落地需要全社會的共同努力。教育工作者要明白，通過教育系統(tǒng)自身努力是可以在減負(fù)上有所作為的；家長們要明白，只關(guān)注學(xué)業(yè)成績是有風(fēng)險的，孩子的全面發(fā)展不是靠學(xué)科培訓(xùn)實現(xiàn)的；更要讓培訓(xùn)機構(gòu)明白，無論是校內(nèi)教育還是校外教育，其根本目的都是立德樹人，不能把良心行業(yè)變成逐利產(chǎn)業(yè)。

記者：一個國家的崛起，依靠著科技的發(fā)展?？萍及l(fā)展依靠人才，而創(chuàng)新人才的成長同樣離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，您認(rèn)為創(chuàng)新的本質(zhì)是什么？我們又該如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維？

倪閩景：嬰兒一出生，就開始用好奇的眼光來打量這個世界，感知著他所看到、聽到、感覺到的一切，從這時起學(xué)習(xí)就開始了。所以，學(xué)習(xí)力是關(guān)乎人生存、成長、成才的基本能力。

當(dāng)下世界進入了物質(zhì)豐富、知識密集、信息爆炸的時代，對孩子的學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。我們之前熟悉的經(jīng)典學(xué)習(xí)已經(jīng)演變?yōu)椤俺墝W(xué)習(xí)”。

未來的學(xué)習(xí)有兩個本質(zhì)含義：在心理學(xué)方面，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是塑造人的大腦；在社會學(xué)方面，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是建立社會關(guān)系。在大腦空間里建立神經(jīng)元連接，在社會空間中建立人和人的連接，這兩種連接都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，又是開始新學(xué)習(xí)的“腳手架”。所以說，創(chuàng)新不是靠智商高，而是靠思維靈活。

記者：科技的快速發(fā)展對教育提出新的要求和挑戰(zhàn)。而元宇宙等新名詞的出現(xiàn)也為教育發(fā)展注入全新的想象力。這一系列的新變革對我們未來的教育教學(xué)帶來怎樣的啟示？

倪閩景：學(xué)習(xí)是要付出代價的，這種代價來源于學(xué)習(xí)的機理，也來源于社會的價值取向。教育工作者必須要了解腦科學(xué)的發(fā)展趨勢，特別是腦科學(xué)在學(xué)習(xí)方面的新發(fā)現(xiàn)，以此來提升教育教學(xué)的科學(xué)性；同時要關(guān)注科技與社會不斷進化的趨勢，把握技術(shù)對社會產(chǎn)生的顛覆性改變，深切理解未來社會對于人才的基本需要，以此來凝練教育教學(xué)的方向性。

歷史朝代更迭的周期律，本質(zhì)上是因為每個時代的技術(shù)發(fā)展了，但是社會關(guān)系沒有跟上，從而產(chǎn)生的顛覆性動蕩。同理，如果科學(xué)技術(shù)發(fā)展了，教育方式還因循守舊，教育出來的人才就會被時代淘汰。只有讓學(xué)習(xí)的方式同步產(chǎn)生進化，才能讓我們的孩子未來發(fā)展的前列。

進化一詞的英文是evolution，源于拉丁文，其原意是將一個卷在一起的東西打開，意指事物的生長、變化和發(fā)展。學(xué)習(xí)本身確實是進化的，分三個階段——自然學(xué)習(xí)、經(jīng)典學(xué)習(xí)、現(xiàn)代學(xué)習(xí)。近幾十年來，由于信息技術(shù)的突飛猛進，學(xué)習(xí)進入了現(xiàn)代學(xué)習(xí)階段，其主要矛盾體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力停滯不前和知識增速不斷加快之間的矛盾，雖然我們每個人都在不斷地學(xué)習(xí)，也追不上知識的爆炸式發(fā)展，實際上這是教育焦慮和學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的最根本原因。

記者：也就是說，造成當(dāng)下教育“內(nèi)卷”的根本原因是學(xué)習(xí)進化和文化進化之間出現(xiàn)了背離？在“雙減”攻堅期，如何才能撥開“內(nèi)卷”的云霧，讓成長路上灑滿陽光？

倪閩景：在現(xiàn)代學(xué)習(xí)階段，“內(nèi)卷”之所以會如此突出，不是因為老師不優(yōu)秀，不是因為教育不均衡，也不是因為教育投入不足。內(nèi)卷情況最嚴(yán)重的地方，恰恰是經(jīng)濟最發(fā)達的地區(qū)、教師最優(yōu)秀的地區(qū)、教育經(jīng)費最充足的地區(qū)，比如北大清華所在的北京市海淀區(qū)。

所以，如果我們的學(xué)習(xí)不進化，哪怕有再多的教育投入，哪怕學(xué)生和教師再優(yōu)秀，“內(nèi)卷”也不能被破解。教育投入再多、教師們再優(yōu)秀，也不能保證所有孩子都能上北大、清華。學(xué)習(xí)是文化發(fā)展的基本作用力，如果文化進化的速度超過了每個人的學(xué)習(xí)速度，家長會“雞血”，孩子會“躺平”。文化進化讓社會更加開放和多元，開放和多元意味著提供出更多選擇。所以，在物質(zhì)匱乏時期，一個人若有選擇權(quán)，就會有一種優(yōu)越感；但當(dāng)我們面對超大選擇項的時候，選擇就會變成一種負(fù)擔(dān)，而且相當(dāng)耗費精力。

我曾經(jīng)接到一個家長的電話，反映孩子在某周末上午同時有數(shù)學(xué)和英語兩個競賽，希望教委能協(xié)調(diào)分開競賽的時間，好讓孩子都能參加。而當(dāng)我說明原因無法調(diào)整的時候，這位家長瞬間放聲大哭起來，感覺孩子的前途快完了……這件事讓我沉思了很久，感嘆我們的教育缺少了“學(xué)會選擇”這重要一課。

我們不應(yīng)該追求讓孩子們學(xué)得更多，而是要追求讓孩子們學(xué)得更多樣；我們不應(yīng)該追求讓孩子們學(xué)得更快，而是要追求讓孩子們學(xué)得更快樂！一句話：當(dāng)前破解教育“內(nèi)卷”的要義在于教會孩子學(xué)會選擇，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的進化。

談發(fā)展：

大國人才培養(yǎng)需育有愛之師

記者：曾有學(xué)者說過這樣一句話，如果你對社會的未來還有美好的期許，那就應(yīng)該讓今天的校園發(fā)生改變?，F(xiàn)在我們踏上實現(xiàn)第二個百年目標(biāo)的新征程，時間表直指2049年。今天坐在教室里的孩子，27年之后，正值人生中最具創(chuàng)造力的黃金年齡。實現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢、贏得國際間競爭的關(guān)鍵，就取決于今天坐在教室里讀書的孩子。教室是孩子成長的平臺，不論什么樣的改革，都要從教室里生長。在“雙減”背景下，我們要營造怎樣的教室新生態(tài)？

倪閩景：孩子是家庭的希望，是民族的未來。當(dāng)前，世界面臨百年未有之大變局，科技和人才競爭日趨激烈。黨和國家事業(yè)發(fā)展對教育的需要、對科學(xué)知識和優(yōu)秀人才的需要比以往任何時候都更為迫切。教育的價值在于形成孩子們的核心素養(yǎng)，而不是把升學(xué)作為唯一追求，相反，孩子們的核心素養(yǎng)形成了，成績也會變得更好，將來也更會成功。

從這個角度看，良好的教室生態(tài)，不是指教室技術(shù)和硬件上的升級，而是以促進師生關(guān)系和生生關(guān)系為目的的教學(xué)模式的確立，其實質(zhì)是合作大于競爭，追求教學(xué)方式的多樣化，通過解決舊問題來提出新的問題。只有這樣才能走出“內(nèi)卷”的泥淖，在教室中縈繞思想和溫暖的氣息。

記者：作為孩子生命成長中除了父母之外的重要他人，教師的育人觀需要從“關(guān)注分?jǐn)?shù)”轉(zhuǎn)到“關(guān)注每一個生命”上來。這對教師的職業(yè)發(fā)展提出怎樣的要求？

倪閩景：遇到一個好老師，對孩子成長成才太重要了。不論在什么時代，好老師身上永遠離不開兩個關(guān)鍵詞：師愛和教育智慧。

我們來看個陶行知“四塊糖”的故事。陶行知先生當(dāng)校長時，有一天看到一位男生用磚頭砸同學(xué)，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當(dāng)陶行知回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知先掏出一塊糖給這位同學(xué)：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室，說明你很守時?！焙⒆硬桓医?，陶行知又掏出一塊糖說：“這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說明你尊重校長。”男孩將信將疑地接過兩塊糖。陶行知又說道：“剛才我遲到是因為去了解情況，知道你打同學(xué)是因為那個男生欺負(fù)女生，你打抱不平，說明你很有正義感，我再獎勵你一塊糖?！边@個男孩子拿了三塊糖就哭了，他說：“陶校長我錯了，以后再也不打人了?！碧招兄偬统龅谒膲K糖說：“你是好孩子，知錯就改，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”這個故事生動地展現(xiàn)了陶行知的教育思想，也體現(xiàn)了教育的強大力量。

所以，師愛是教育成功的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。所謂的師愛，就是“有教無類”，對待無論是怎樣的孩子，都充滿了關(guān)切之心。孩子們?nèi)胄r，有的可能已經(jīng)認(rèn)識上千個字，又十分乖巧，而有的孩子可能一個字都不認(rèn)識，而且行為習(xí)慣很差，這個時候最能看出教師的愛心。如果對于“落后”的孩子態(tài)度嫌棄，只愛那些“可愛”的孩子，那就不是真正的師愛。所謂的教育智慧其實還是“因材施教”，這是教育高質(zhì)量實現(xiàn)的保障。很多人將“因材施教”的“教”字理解為教學(xué)，那就貶低了孔子對教育的洞察。這個“教”絕不僅是指按照學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)情況來布置不一樣的作業(yè)、提不一樣的問題。這個“教”是教育，是育人。所以說，看見那些暫時落后的孩子眼睛放光，不拋棄、不放棄，甚至是認(rèn)為教育機會來了的教師，才是真正有教育情懷的人，那就是愛與智慧。如果我們的教師都能達到這個境界，家長們就不會焦慮。

總之，我希望在“減負(fù)”后時代，我們的學(xué)校家庭社會要形成合力，讓基礎(chǔ)教育的發(fā)展能真正面向未來的需要，指向每一個孩子的幸福成長，從而為實現(xiàn)我們的中國夢提供有力的人才支撐。