新華社香港1月9日電 題：一所群育學(xué)校的愛與希望

新華社記者林寧

一曲《上海灘》的旋律在香港扶幼會則仁中心學(xué)校（以下簡稱則仁學(xué)校）的活動室飄蕩，一縷陽光照在中四年級學(xué)生賴偉聰圓圓的臉龐上。

這是尋常的一天上學(xué)日，賴偉聰和同學(xué)正練習(xí)吹奏薩克斯。他鼓著腮幫使勁吹，悠揚的旋律從他的手指下飄出。誰能想到他曾經(jīng)是一個恐懼社交、厭學(xué)逃學(xué)的“問題少年”？

不給犯錯學(xué)生“記過”的學(xué)校

賴偉聰是則仁學(xué)校的“學(xué)霸”。在主流學(xué)校，“學(xué)霸”意味著學(xué)習(xí)好，考試成績佳；而在則仁學(xué)校，“學(xué)霸”除了學(xué)習(xí)能力強之外，還必須有正常的情緒管理和行為管控能力。

則仁學(xué)校是香港八所群育學(xué)校之一，創(chuàng)辦于1974年。“群育學(xué)校”是為各種學(xué)習(xí)困難的青少年兒童設(shè)立的特殊學(xué)校，最主要任務(wù)是針對學(xué)生的情緒和行為問題進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。則仁學(xué)校主要服務(wù)于有學(xué)習(xí)障礙、情緒障礙及行為問題的學(xué)生。這里的學(xué)生有的自閉、抑郁，有的讀寫困難、閱讀有障礙等等，被特區(qū)政府教育局轉(zhuǎn)介到此。

賴偉聰原本就讀于一所“一類”學(xué)校，但因為恐懼社交，進(jìn)而厭學(xué)、逃學(xué)，被轉(zhuǎn)到則仁學(xué)校。

初來乍到時，賴偉聰和他的父母承受著被名校拋棄的失落感。他看到了如電影《逃學(xué)威龍》般的課堂：不管老師如何苦口婆心講課，總有學(xué)生自顧自睡覺，或是突然之間在課堂吼叫……

每當(dāng)發(fā)生突發(fā)狀況時，老師總會先穩(wěn)住學(xué)生情緒，然后在訓(xùn)導(dǎo)主任和社工協(xié)助下，把“問題學(xué)生”與其他學(xué)生隔離開，確保一個人的失控不會影響他人。

老師的專業(yè)和耐心，讓賴偉聰感到安全。

漸漸地，他在這里找到了歸屬感：“在則仁學(xué)校，一名老師教八九個學(xué)生，每個學(xué)生的需求都能被關(guān)照到。”這里還有與學(xué)生及家長密切溝通的社工、當(dāng)發(fā)生沖突時充當(dāng)調(diào)停角色的訓(xùn)導(dǎo)主任。

“我們不會給做錯事的學(xué)生記大過，學(xué)生犯的每個錯都有其價值。”在則仁學(xué)校當(dāng)了15年訓(xùn)導(dǎo)主任的冼景揚說，老師絕不允許體罰學(xué)生。老師要做的是找到犯錯的源頭，分析原因，幫助學(xué)生改正錯誤并且避免下次再犯。

有讀寫困難、還抽煙喝酒打架的小黃（化名），就是冼景揚教過的學(xué)生。連續(xù)轉(zhuǎn)了三所學(xué)校之后，父母抱著“甩包袱”的心態(tài)把他送到則仁學(xué)校。

起初，小黃總是不斷和同學(xué)及老師發(fā)生沖突。冼景揚每次都會深究沖突的原因，這讓小黃覺得冼老師就事論事，不是針對他個人，慢慢開始轉(zhuǎn)變。

冼景揚發(fā)現(xiàn)小黃特別有運動天賦，就常常帶他去做義工，讓他在助人為樂中找到自信。

受冼景揚的鼓舞，小黃決定靠體育專長考學(xué)，戒掉了煙酒。三年之后，他考取了海外一所大學(xué)的體育專業(yè)，今年讀大四了。“這孩子說畢業(yè)后要當(dāng)體育老師，幫助和他有過相似經(jīng)歷的學(xué)生。”冼景揚說。

用關(guān)愛“點石成金”

則仁學(xué)校是一所男校，招收小學(xué)三年級到中學(xué)六年級的學(xué)生。小三到中三年級的學(xué)生必須住校，周末才可以返家；中四到中六年級的學(xué)生可以選擇走讀或是住宿。“環(huán)境對學(xué)生的影響不容忽視，所以住校能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生情緒管理和規(guī)范行為。”冼景揚說。

賴偉聰住校。每天早上7:30起床，8:30到教室上課，下午可以在宿舍自修，或是返回課室參加興趣活動班，晚上有一個半小時的自習(xí)時間，大約21:30熄燈睡覺。

規(guī)律的生活讓賴偉聰慢慢消除了社交壓力，專注學(xué)習(xí)。

集體生活也讓來自問題家庭的學(xué)生感受到溫暖。在此工作了三十多年的社工主任黃秉堅介紹，大多數(shù)學(xué)生來自單親家庭，普遍缺少父母關(guān)愛。曾有一名13歲的學(xué)生，父母離異后各自重組家庭，他在極度孤單中對黃社工說：“希望下輩子能投胎到一個好的家庭。”

黃社工總會在節(jié)假日時，帶著無家可歸、依然留校的學(xué)生吃頓大餐，一個披薩或一個漢堡就能讓他們心滿意足。

黃社工還會觀察每個學(xué)生的特長和興趣愛好，幫他們“圓夢”。

賴偉聰喜歡歐洲文學(xué)，由于表現(xiàn)優(yōu)異，學(xué)校資助他在校外上法語課。最近，他又開始學(xué)習(xí)吹奏薩克斯。

來自巴基斯坦的學(xué)生納西爾·汗，是黃社工口中的“天才導(dǎo)演”，喜歡用手機拍攝和剪輯視頻。他六歲隨父母來到香港，九歲來到則仁學(xué)校就讀，已念到中六。“老師從不逼迫我做事，尊重我的興趣愛好，尊重我的宗教信仰，我覺得在這里像在家一樣。”他說。

納西爾·汗說，他希望到內(nèi)地念大學(xué)，將來畢業(yè)后首選職業(yè)是警察，其次是影視制作者。

與黃社工幾乎形影不離的陳宇航同學(xué)，學(xué)習(xí)古箏彈奏。當(dāng)被問到如果將來“發(fā)達(dá)了”會怎么樣？他說：“我一定要宣揚我是則仁學(xué)校畢業(yè)的。”

求學(xué)路上的“中轉(zhuǎn)站”

作為一所群育學(xué)校，則仁學(xué)校的定位是“中轉(zhuǎn)站”。老師希望學(xué)有成效、解決了情緒問題的學(xué)生能重返主流學(xué)校。

則仁學(xué)校小學(xué)部大約有七成學(xué)生會回歸到主流學(xué)校就讀。

有的學(xué)生不想被貼上“情緒病”的標(biāo)簽，選擇隱瞞就讀過則仁學(xué)校的經(jīng)歷，有的學(xué)生則以則仁學(xué)校為驕傲，惦念著那里善解人意、充滿愛心的老師。

“我們一樣覺得桃李滿天下，即便學(xué)生不承認(rèn)念過這所學(xué)校，只要有利于他們回歸主流學(xué)校，我們也感到安慰。”則仁學(xué)校助理校長鄭全金說。

則仁學(xué)校中學(xué)部的畢業(yè)生，大約一半通過考學(xué)可以進(jìn)入大學(xué)就讀；剩下的一半學(xué)生可以取得中學(xué)文憑，繼續(xù)接受職業(yè)培訓(xùn)，投身社會，自食其力。

一些原本被放棄的孩子，經(jīng)過則仁學(xué)校的洗禮后，獲得了再出發(fā)的機會。

平時，則仁學(xué)校不僅舉辦豐富多彩的興趣活動，還加強與內(nèi)地學(xué)校的聯(lián)誼交流。

2016年，則仁學(xué)校與深圳市坪山區(qū)光祖中學(xué)締結(jié)為姊妹學(xué)校，兩校師生定期往來深港兩地交流。

疫情下，線下交流搬到了線上。

去年11月，兩校師生以“探索中華文化”為主題，同上一節(jié)直播課。則仁學(xué)校老師主講英語課《我們喜愛的食物》，光祖中學(xué)老師用普通話主講《中華文化根》。

則仁學(xué)校校長郭智穎說：“群育學(xué)校和主流學(xué)校的學(xué)生是平等的，一樣需要探尋浩瀚的中華文化，厚植愛國主義情懷。”

那堂直播課上，賴偉聰積極發(fā)言，在場報道的攝影記者拍攝并發(fā)表了他的照片。

一個午后，賴偉聰在學(xué)校的露天桌椅上安靜地寫作業(yè)。太陽照著他寬厚的背脊。黃社工拿著彩色打印的媒體報道照片遞過去：“你上報紙啦，快拿回家給你媽媽看。”接過照片，賴偉聰眼里閃閃發(fā)光，這是他和同學(xué)們第一次被媒體報道。

“這是給媽媽最好的禮物。”賴偉聰小心地將照片收好，笑容溢滿圓圓的臉。