“這樣的職業(yè)教育有吸引力！”日前，在人民政協(xié)報(bào)·人民政協(xié)網(wǎng)主辦的兩會(huì)歸來話兩會(huì)——“推動(dòng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)賦能高質(zhì)量發(fā)展”專題座談會(huì)上，當(dāng)聽完全國政協(xié)委員、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)會(huì)長、教育部原副部長魯昕介紹的職業(yè)教育新發(fā)展態(tài)勢后，不少與會(huì)者發(fā)自肺腑地說出這樣的話。增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，增加優(yōu)質(zhì)教育供給，也為當(dāng)下普遍存在焦慮的家長群體開出了一劑“藥方”。

因材施教，緩解焦慮

每年7月，當(dāng)中考成績出來后，“讀普高還是職高”的話題，一度成為家長們的憂心事。

因?yàn)?，隨著國家普職比大體相當(dāng)?shù)摹耙虿氖┙獭闭?，約一半初中畢業(yè)生要選擇就讀職業(yè)學(xué)校。不少家長為了讓孩子在中考中擠進(jìn)普通高中，從而有機(jī)會(huì)升入普通高校，他們便開始了“瘋狂雞娃”式的競賽。在“劇場效應(yīng)”下，教育焦慮便提前蔓延到了小學(xué)，甚至幼兒園階段。

而引發(fā)焦慮的諸多原因，也源于家長對(duì)職業(yè)教育的偏見以及對(duì)新時(shí)代市場人才需求的不了解。改革開放40年，中國建成了全世界規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。盡管已經(jīng)分別占據(jù)高中階段教育和高等教育的半壁江山，但社會(huì)普遍的共識(shí)是，職業(yè)教育仍是教育事業(yè)中的薄弱環(huán)節(jié)，家長對(duì)職業(yè)教育的社會(huì)地位也存在誤解，認(rèn)為高職就是低層次教育。

2019年，國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“職業(yè)教育和普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位?！边@個(gè)方案就是要讓類型教育這個(gè)概念深入人心，就有必要破除“高職”是?？茖哟谓逃年惻f觀念，職業(yè)學(xué)院升本后更名為職業(yè)大學(xué)，用意就在此。

只有了解社會(huì)發(fā)展的需求，了解職業(yè)教育的未來發(fā)展，才能緩解家長的焦慮。而下好職業(yè)教育改革發(fā)展的這盤大棋，需要系統(tǒng)思維。隨著魯昕的報(bào)告，新職業(yè)教育的發(fā)展生態(tài)讓與會(huì)人員眼前一亮。

“現(xiàn)在的高等教育分成兩類，一類是職業(yè)教育，一類是普通教育，普通教育指向?qū)W科，職業(yè)教育對(duì)接崗位，只有兩者都明確定位，才可以解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)的問題?！睋?jù)魯昕介紹，新版專業(yè)目錄涉及19個(gè)專業(yè)大類的1349個(gè)專業(yè)，針對(duì)數(shù)以千萬個(gè)的工作崗位，覆蓋了國民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域、各產(chǎn)業(yè)。

新版專業(yè)目錄的專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造，進(jìn)一步確立了職業(yè)教育的類型教育地位，并通過專業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，為培養(yǎng)大批服務(wù)產(chǎn)業(yè)高級(jí)化和供應(yīng)鏈現(xiàn)代化的高端技術(shù)技能人才創(chuàng)設(shè)了良好條件和環(huán)境?！懊總€(gè)孩子都是國家的寶貴財(cái)富，因材施教，增加選擇，讓每一個(gè)努力的孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)，從而緩解教育焦慮?！濒旉空f。

破除獨(dú)木，人人出彩

3月1日，不少省份開啟了春季高考報(bào)名。由于新版專業(yè)目錄的發(fā)布，今年春季高考中，和數(shù)字化相關(guān)的專業(yè)成為考生報(bào)名的熱點(diǎn)專業(yè)。

“比如之前的會(huì)計(jì)專業(yè)，改名以后叫作大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)，上千人報(bào)名，只錄取50人，競爭十分激烈?！币晃粯I(yè)內(nèi)人士告訴記者，2021年本科招生的37個(gè)新專業(yè)，其重要特點(diǎn)都是圍繞數(shù)字產(chǎn)業(yè)開設(shè)。而專業(yè)報(bào)考火熱的背后，說明老百姓看到了未來社會(huì)的發(fā)展趨勢和對(duì)人才的發(fā)展需求。

職業(yè)教育專業(yè)升級(jí)與數(shù)字化改造，彰顯了中職、高職?？?、高職本科一體化的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了縱向貫通、橫向融通的理念，在設(shè)置上都給學(xué)生的深入發(fā)展提供了成長的空間。

按照這樣的理念設(shè)計(jì)，如果一個(gè)孩子從小對(duì)氣象方面感興趣，那么他在中職階段可以選擇“氣象服務(wù)”專業(yè)，高職?？茣r(shí)接著學(xué)“大氣科學(xué)技術(shù)”專業(yè)，高職本科時(shí)再學(xué)習(xí)“智慧氣象技術(shù)”專業(yè)……這樣連貫系統(tǒng)地學(xué)下來，也能成長為某一領(lǐng)域的專業(yè)人才。

“從中職、高職、本科，再到專業(yè)碩士，對(duì)應(yīng)的是職業(yè)教育培養(yǎng)的四級(jí)強(qiáng)國工匠，即：技能工匠、技術(shù)工匠、智慧工匠、知識(shí)工匠?！痹隰旉靠磥?，此次新專業(yè)目錄升級(jí)和數(shù)字化改造，在中高本銜接貫通上做了深入探索，尤其在職教本科的發(fā)展上做了很好的設(shè)計(jì)，打通了職業(yè)教育的“斷頭路”，構(gòu)建了職業(yè)教育發(fā)展的“立交橋”。

“適合動(dòng)手操作的孩子，何必為了考上一所普通高校而整天很累地刷題？就是考上普通大學(xué)，由于專業(yè)不適合，學(xué)不到真技能，畢業(yè)之后也找不到適合的工作。”針對(duì)當(dāng)下焦慮的家長群體，看到職業(yè)教育的新專業(yè)目錄構(gòu)建，一位職業(yè)院校校長說。

“因材施教，緩解焦慮。破除獨(dú)木，人人出彩。職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)體系提升了，老百姓對(duì)職業(yè)教育有了全新的認(rèn)識(shí)，基礎(chǔ)教育階段的家長們就不會(huì)那么焦慮、抓狂了。”魯昕表示，提升社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度，增加學(xué)生和家長的選擇，在一定程度上緩解百姓的教育焦慮。而這也是眾多家長所期待的。