人民政協(xié)網(wǎng)北京3月12日電  我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟支撐，這就需要大量專業(yè)技術人才，需要大批大國工匠。因此職業(yè)教育大有可為。全國政協(xié)十三屆四次會議上，全國政協(xié)委員、南京市政協(xié)主席劉以安提交了關于“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育 培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才”的提案，建議“十四五”時期，在產(chǎn)業(yè)結構轉型升級、制造業(yè)向中高端邁進、5G等新一代技術引領科技革命等大背景下，進一步突出職業(yè)教育戰(zhàn)略地位，構建以就業(yè)為導向、體現(xiàn)終身教育理念、面向人人的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家培養(yǎng)高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)人才。

劉以安認為，近年來，我國職業(yè)教育迎來“黃金時期”，形成了縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，邁入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段，培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟社會發(fā)展的技術技能人才。但與此同時，管理體制不夠順暢、產(chǎn)教融合不夠深入、“雙師型”教師隊伍相對薄弱、職業(yè)教育“天花板”尚未完全打破等問題較為突出。

如何構建符合新時代發(fā)展要求的職業(yè)教育發(fā)展新格局？劉以安提出四點建議。

優(yōu)化頂層設計，解決好管理體制問題。從源頭上破除職業(yè)教育改革發(fā)展中的體制障礙，構建政行企校協(xié)同推進職業(yè)教育發(fā)展的新格局。優(yōu)化職業(yè)教育辦學層次，強化職業(yè)教育類型特色，把準產(chǎn)業(yè)需求這一“風向標”，抓住專業(yè)建設這一“牛鼻子”，努力實現(xiàn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的同頻共振。促進各學段普通教育與職業(yè)教育滲透融通，促進職業(yè)教育、開放教育、社區(qū)教育、老年教育等協(xié)同發(fā)展，加快構建服務全民終身學習的教育體系。

實現(xiàn)資源共享，解決好產(chǎn)教融合問題。進一步深化“引企入教”改革，積極推進學校、企業(yè)、事業(yè)等單位共同組建職業(yè)教育集團，打造產(chǎn)教融合、校企合作共享平臺，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進行業(yè)企業(yè)轉型升級，實現(xiàn)多方共贏。建設兼具教學和生產(chǎn)雙重功能、校企雙主體深度合作的項目，實現(xiàn)教學標準與產(chǎn)業(yè)標準、教學內(nèi)容與職業(yè)需求、教學過程與生產(chǎn)過程全面對接，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。

打造“雙師型”隊伍，解決好師資薄弱問題。建立校企人員雙向流動、相互兼職的常態(tài)運行機制，探索建立雙導師制度和雙向互聘機制。擴大職業(yè)院校用人自主權，將“大國工匠”“能工巧匠”吸納到職業(yè)教育師資隊伍中來。建立職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、培訓評價組織多元參與的“雙師型”教師評價考核體系，深化教師職稱制度改革，建立績效工資動態(tài)調(diào)整機制。

建立職教高考制度，解決好學歷瓶頸問題。探索完善中職、高職、應用型本科、工程碩士相銜接的一體化育人模式，破除就業(yè)環(huán)節(jié)中的政策性障礙，吸引更多優(yōu)秀的學生就讀職業(yè)教育。加大宣傳教育力度，引導社會樹立科學的人才觀，大力弘揚勞模精神、工匠精神，在全社會形成勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚。（薛峰）