“公益慈善班”的辯論課現場　教育中心供圖

隨著北京師范大學珠海分校即將正式升級為珠海校區(qū)，該校于2012年創(chuàng)辦的國內首個公益慈善管理本科專業(yè)自今年起不再招生。

從最初開設到如今停辦時隔8年，此舉引發(fā)了公益業(yè)界對于慈善類專業(yè)教育如何辦的不同聲音與思考。

10年磨一劍

“1.0”“2.0”“3.0”……在北京師范大學珠海分校，這些代表互聯網技術更新的數字，是每屆“公益慈善班”的自我戲稱。

年復一年，一個個阿拉伯數字在師生口中順延得頗為盡興，以至于沒人能想到，在念至“8.0”時戛然而止。

據悉，作為我國高校首個公益本科專業(yè)人才培養(yǎng)項目，北師大珠海分校“公益慈善班”從2020年開始停止招收新生。停招的部分原因來自該校自身調整，公益慈善事業(yè)管理方向依托的教育學專業(yè)不再招生，無法繼續(xù)招收輔修。

2022年，“公益慈善班”將送走最后一屆畢業(yè)生，距離其最初創(chuàng)辦剛好10年。

隨著北師大珠海分校的辦學歷史即將翻開新篇章，“公益慈善班”面臨遺憾落幕。獲知這一消息，往屆校友情感上不舍且難掩失落。

首屆畢業(yè)生陳孚現供職于聯合國世界糧食計劃署，在他的認知里，“公益慈善班”這些年來可謂供需兩旺，“捐贈人滿意，用人單位滿意，班里走出的學生在公益行業(yè)已有一些階段性成果”。

與陳孚同屬一批的30多名畢業(yè)生，對于決定他們人生走向的2012年5月印象深刻。彼時，北師大珠海分校、上海宋慶齡基金會和基金會中心網三方合作，正式成立宋慶齡公益慈善教育中心（下文簡稱“中心”）。當年9月，中心面向該校本科生跨專業(yè)報名選拔，攻讀為期兩年的“公益慈善事業(yè)管理專業(yè)方向”。

面對首批來自11個學院、19個專業(yè)的學生，究竟教給他們什么？在培養(yǎng)方案中，“能勝任公益慈善機構和大中型企業(yè)社會責任部門的組織管理、項目運作、宣傳推廣、專業(yè)服務以及理論研究等工作的應用性、復合型高層次專門人才”的描述，或許可以給出答案。

第一個“吃螃蟹”的人，總要付出更大成本。

當時，國內尚無成體系的公益慈善專業(yè)教育，新組建的公益慈善教育中心人丁單薄，一個全新的世界不僅在學生們眼前展開，參與教學的老師也是“大姑娘上轎”——頭一回。

“匆匆上馬”的“公益慈善班”，更多了些“實驗”的味道。“一切都從零開始。”時任教育中心主任金寶城的這句話看似簡單，其艱難程度卻可想而知。

據他介紹，師資隊伍最初以“外聘講師”的方式組建，有的老師沒有可參考的教材，就手執(zhí)打印有基金會條例的A4紙講課。學生們除了理論學習，還有諸如公益籌款、項目評估等實務課程，考核內容包括辯論賽、案例分析報告等。

盡管當時未盡完善的事情還有很多，出人意料的是，慈善專業(yè)的師生并沒把這些困難放在眼里，反倒是一個個熱情高漲。

兩年后，宋慶齡公益慈善教育中心被業(yè)內稱為“公益黃埔”，首批80%的畢業(yè)生進入中國扶貧基金會、中國少年兒童基金會等專業(yè)機構或企業(yè)的社會責任部門，也有的繼續(xù)出國留學，進行公益慈善相關領域的深造。

提及這份“公益黃埔一期”畢業(yè)生的“成績單”，金寶城至今仍引以為傲。

慈善教育上下求索

人才，一直是公益行業(yè)的切膚之痛。

“成立‘公益慈善教育中心’，除了想彌補公益慈善行業(yè)人才稀缺外，也是希望通過專業(yè)人才素養(yǎng)的提升，促使公益行業(yè)向專業(yè)的職業(yè)化管理轉變。”誠如金寶城所言，在公益事業(yè)逐漸溫潤的土壤中，慈善專業(yè)“科班生”很少陷入畢業(yè)即失業(yè)的窘境。

成績斐然，一路走來，“公益慈善班”也不乏反思的聲音，依然存在非營利組織管理、慈善學、公益慈善管理所涉及的領域難定位等問題。

事實上，北京師范大學珠海分校開設的公益慈善管理本科，并非獲得國家認可的大學本科“專業(yè)”，而是宋慶齡公益慈善教育中心內設的“專業(yè)方向”。

創(chuàng)始團隊授課教師何莉君介紹說，起初，學校通過“2+2”的方式，讓學生在原專業(yè)的后兩年加修公益慈善管理專業(yè)方向課程，形成理想中的“金融+慈善”“財務管理+慈善”這一跨學科特色，如此既可以掌握專業(yè)主干課程，又有扎實的基礎課程打底，修讀兩年后，頒發(fā)“結業(yè)證書”。

隨后幾年，中心嘗試向教育部申請“公益慈善管理”四年制本科專業(yè)，可惜連續(xù)兩年申請未獲批準。2016年，在前階段跨專業(yè)的基礎上，調整為“輔修”課程，依托公共管理專業(yè)開設。但受到校內專業(yè)調整影響，自2018年開始，以教育學的名義招收公益慈善管理方向輔修，2020年，這種模式也不再招生。

“對學生而言，跨專業(yè)的公益課程并不輕松，如何穩(wěn)定‘緊張’的師資也是亟待解決的問題。”依托這些年教學積累的經驗，何莉君認為，公益慈善教育嵌入高等教育的實踐，仍然處于起步階段。至于今后有無可能繼續(xù)在珠海探索慈善教育的模式，“各方如何重新合作、怎么發(fā)展，一切都還需要商討”。

通過何莉君的講述記者發(fā)現，理論與實務課程并重，是當時“公益慈善班”課程安排上的一大特點。從某種程度來說，“公益慈善班”是在高校體制內，進行了慈善教育的全新探索。通過多元的授課模式，提升課程內容的多樣性和豐富性。實務課程的增加，也打破了傳統(tǒng)高校的課程設計。

諸如中央民族大學基金會研究中心執(zhí)行主任李健講授的“公益慈善項目策劃與評估”。這門一開始單獨開設的課程，隨著教學組成員認為“項目”在實操中很重要，最終被拆分成了兩門：公益慈善項目策劃與評估（理論）、公益慈善項目策劃與評估（實務）。

“相比專業(yè)教育，通識教育無需一

所學校單獨設立一個專業(yè)，因而對學校和師資的要求都較容易達到。在專業(yè)教育發(fā)展有限的情況下，通識教育或許是可以實驗的‘第二種選擇’。”李健坦言，若以一個項目來衡量“公益慈善班”，其生命力與影響力遠不止8年間招收的300多名學生。

培養(yǎng)方式回應人才需求

人才培養(yǎng)如何滿足中國公益行業(yè)人才需求，應該進行專業(yè)教育還是通識教育？如何在龐大的學科分類中找到自己的位置，并保持獨立性？

回望8年過往，北師大珠海分校“公益慈善班”更像是進行了一場開創(chuàng)性的探索實驗。

記者梳理發(fā)現，繼“公益慈善班”的帷幕徐徐拉開后，多家高校涉水公益慈善本科階段的教育，更多高校開始在研究生階段或公共管理學院、商學院加入或開設公益課程。

2014年4月，南京工業(yè)大學浦江學院與中國華僑公益基金會開展戰(zhàn)略合作，設立公益慈善管理學院，同年9月招收首屆中國公益慈善管理專業(yè)四年制本科生。2016年，公益慈善大專課程列入教育部學科專業(yè)目錄。

“用‘摸著石頭過河’這一老掉牙的詞匯，來形容當下國內高校在公益慈善本科人才培養(yǎng)方面的實踐，最恰當不過。”敦和基金會理事長陳越光注意到，“2+2模式”是國內首個公益慈善管理本科項目，后來發(fā)展出“四年制專業(yè)方向培養(yǎng)模式”和“雙學位雙專業(yè)模式”，目前難以對不同培養(yǎng)模式的利弊進行客觀估量。

“但有一點可以肯定的是，公益慈善本科人才的培養(yǎng)無論采取何種方式，關鍵的檢驗標準，在于能否有效地回應社會和公益慈善組織的人才需求。”在陳越光看來，鼓勵各大高校結合自身特色和優(yōu)勢，積極探索各種可能路徑，或許是當下的最佳選擇。

記者獲悉，2019年，敦和基金會發(fā)起“菡萏計劃”，旨在推動公益慈善學歷教育發(fā)展，提升公益慈善專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。

作為“菡萏計劃”的一部分，“菡萏行動”于6月29日至8月31日啟動二期的項目招募，合作周期從1年調整為最長3年。該行動直接觸及高校實施慈善教育項目的內部各個主體，包括教學、課程、教師、學生，從資助視角實施干預，促進公益慈善行業(yè)人才需求和高校教育的有機結合。

“慈善專業(yè)值得作為大學期間的通識性課程，應該是面向所有專業(yè)尤其是人文社科類的專業(yè)必修課程，而不應該成為一個具體的專業(yè)，如此才能發(fā)揮其最大的價值。”公益觀察員張?zhí)炫顺珜В诟邔用娴难芯可A段開展更多跟慈善相關的專業(yè)，“比如在教育學、社會學、公共管理、傳播學、法學等專業(yè)基礎上，和公益領域產生交叉，形成一個個研究方向，體系化地豐富公益事業(yè)的跨行業(yè)結合，更好地促進公益行業(yè)理論研究的提升，開拓更多的行業(yè)想象力。”

呼應社會需求的物事即便歷經風雨，也未嘗沒有涅蓜重生之時。

“務民之義，敬鬼神而遠之。其實講到公益教育，這句話也是再恰當不過。”清華大學公益慈善研究院院長王名直言，回首望去，公益教育已從涓涓細流匯聚成渠，其務民之義在啟蒙、育人、開智、普及、推廣等多個方面達成善果，公益教育作為學科呼之欲出。

“當然，公益教育也面臨種種問題，體制上的深化改革任重道遠；無論在提升受教育者方面還是提升教育者方面，也都有很多事情要做。”對于未來，王名充滿信心，因為“公益代表未來，公益教育是面向未來的教育，焉知來者之不如今也！”