2020年,“網(wǎng)課”成了海外學子留學生涯里最主要的授課方式之一,而且可以預見的是,至少在未來幾個月的時間內,網(wǎng)課仍將在學子的求學路上扮演重要角色。萬千海外學子陸續(xù)開始了自己的“網(wǎng)課生涯”。而不同專業(yè),對網(wǎng)課的適應度也不盡相同。那么,在線教學的效果究竟如何?讓我們來聽聽學子怎么說。

專業(yè)不同,效果相異

曉君(化名)就讀于英國曼徹斯特大學,網(wǎng)上授課開始后,對于她所學的地球與行星科學專業(yè)影響較大——野外考察課程取消、顯微鏡實驗課暫停,可以繼續(xù)授課的課程基本以理論為多。

按照課程要求,曉君還需要學習與編程有關的內容,以前是在實驗室學習,老師示范并指導,學生相對比較輕松。現(xiàn)在回到家中對著屏幕,自己根據(jù)文字資料學習,經(jīng)常會做到一半卡住,難以進行下去,學習難度隨之加大。

安妮(化名)與曉君有著相同的苦惱。她就讀于美國明尼蘇達大學雙城分校的食品科學和環(huán)境政策管理專業(yè),如今實驗室對學生關閉,自己只能在家遠程看教授做實驗。教授在實驗室里按照課程進度做實驗,并錄制成視頻上傳以供學生學習。學生在遠程學習后根據(jù)要求在網(wǎng)上完成并提交相關測驗。

但不可否認的是,實驗課“在線上”的效果的確大打折扣?！耙咔榘l(fā)生前的最后一節(jié)實驗課,我們做好了培養(yǎng)皿,計劃下節(jié)課繼續(xù)做。但沒想到春假結束,實驗課卻開不了了,也不知道那些培養(yǎng)皿怎么樣了?！卑材菡f。

偏重于理論研究的學科,對于網(wǎng)課的適應效果相對較好。徐偉涵在韓國延世大學心理學專業(yè)就讀,在她看來,線上授課反而提高了自己的學習效率。由于剛到韓國1年,徐偉涵系統(tǒng)學習韓語的時間較短,用韓語理解專業(yè)課中的一些專有詞匯存在困難。線上授課中提供的錄制課程可以回放,這使得她能夠反復學習、隨時復習,直到充分掌握課程內容為止。

兩種方式,評價不一

網(wǎng)上授課,視頻講解方式大致可分為錄播與直播兩種,面對不同的授課方式,留學生們的評價也不盡相同。

對徐偉涵來說,課程錄播對學生們來說很方便,限制較小,一般不會有卡頓問題,學生也可以更好地安排學習時間?！袄蠋熖崆颁浿坪谜n程,我們只需要在規(guī)定時間內觀看,之后遞交作業(yè)就行?！毙靷ズJ為,“慢熱型”學生或許更喜歡錄播這種方式,因為可以根據(jù)自身實際情況,自主選擇觀看內容和觀看次數(shù)。

然而,這種單向輸出的授課方式的確有著互動性不強的短板。曉君認為,不少學生上錄播課時只是“機械”地聽,形式較為枯燥,大家上課的積極性并不高,容易走神,打盹。

而對于課堂直播,學子們同樣有著不同看法。硬件問題造成的卡頓、同時在線使用者過多造成的網(wǎng)頁故障……課堂流暢性差在一定程度上也影響了學生的學習意愿,甚至使情緒變得焦躁。原本面對面溝通幾分鐘就能解答的疑惑,現(xiàn)在需要花費大量時間查找文檔資料,進行自我消化,有時還需要社交軟件的輔助,極大增加了溝通的時間成本。

安妮介紹說,他們所使用的網(wǎng)課軟件中設置了討論區(qū),學生若有問題可隨時在討論區(qū)中提出,老師看到后會在授課中及時解答,因此雖是網(wǎng)課,但師生間的互動并未減少太多。甚至,她覺得通過網(wǎng)課,自己與老師的聯(lián)系變得更密切了。“之前教授很少給我們發(fā)郵件,然而最近教授發(fā)郵件的頻次明顯提高了。教授會很細心地提醒我們與課程相關的信息,學生若有問題也可以隨時發(fā)電子郵件與教授溝通,很快就會得到回復。網(wǎng)課拉進了我們與教授之間的距離?！卑材菡f。

在家上課,有利有弊

于學習場所而言,課堂轉至家中利弊幾何?

安妮所在的明大雙城分校有兩個校區(qū),一個距離明尼阿波利斯市僅幾分鐘之遙,另一個則地處圣保羅市。疫情之前,安妮在前往學校上課的路上花費了大量時間,如今居家學習,她有了更多可以自由支配的時間,也有條件充實自己的課余生活。

而在徐偉涵看來,面對疫情形式依舊嚴峻的現(xiàn)狀,在家上課既不用擔心外出被感染,也能靜下心來多學些專業(yè)知識,網(wǎng)課雖是無奈之舉,但如果認真對待也能有不少收獲。

曉君則認為網(wǎng)課是把雙刃劍:“一方面,學生自我調配、安排學習計劃的空間大了,束縛減少、更加自由了;另一方面,學生學習的自覺性受到了更加嚴峻的考驗:能否長久、高質量地執(zhí)行學習計劃被打上了一個問號。網(wǎng)課其實在檢驗著學生的自律程度,對我們來說,明確這段時間內的學習目標,循序漸進地完成學習計劃,放平心態(tài),便能夠較為從容地面對留學生涯中這些不以我們意志為轉移的變化?！?郎玉茁)