自2015年起，教育部決定將七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)招生調(diào)整為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（“5+3”一體化），即5年本科階段合格者直接進(jìn)入本校與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)有機(jī)銜接的3年臨床醫(yī)學(xué)（含中醫(yī)、口腔醫(yī)學(xué)）碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育階段，實(shí)施一體化人才培養(yǎng)。實(shí)踐證明，這個調(diào)整對培養(yǎng)高水平高素質(zhì)臨床醫(yī)師、建立標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系、推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育綜合改革，起到了重要作用。

全國政協(xié)委員、廣西中醫(yī)藥大學(xué)副校長戴銘經(jīng)過調(diào)研了解到，由于受到招生指標(biāo)的限制，“5+3”一體化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)規(guī)模太小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對高水平高素質(zhì)臨床醫(yī)師的巨大需求。多種臨床人才培養(yǎng)模式并存，不能更好更有效地推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育綜合改革，并通過標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系培養(yǎng)更多高水平高素質(zhì)的臨床醫(yī)學(xué)人才。另外，5年本科的臨床醫(yī)學(xué)生，如果不能通過激烈競爭升學(xué)或進(jìn)入數(shù)量同樣有限的住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，就失去了進(jìn)入臨床工作的機(jī)會，大量醫(yī)學(xué)生將面臨失業(yè)的風(fēng)險。

為此戴銘建議，從明年起大幅度增加“5+3”一體化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的招生指標(biāo)，并且不再與碩士研究生招生指標(biāo)掛鉤，擴(kuò)大其招生培養(yǎng)規(guī)模。同時，在不斷增加招生規(guī)模的基礎(chǔ)上，將“5+3”一體化醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)作為高水平高素質(zhì)的臨床醫(yī)學(xué)人才的主要模式，不再招收五年制的臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)。