新華社香港8月29日電題：香港亂象背后的教育“病因”

新華社記者 劉歡

兩個(gè)多月以來，香港持續(xù)發(fā)生極端暴力違法事件，一些年輕人包括學(xué)生受“反中亂港”勢(shì)力教唆參與其中，沖擊香港法治，挑戰(zhàn)“一國兩制”原則底線，侮辱國徽、國旗，甚至喊出“港獨(dú)”口號(hào)。這些本該安心學(xué)習(xí)的學(xué)生卻做出無法無天的惡行，既讓人憤慨、痛心，又值得深刻警醒和反思“暴”與“亂”背后的香港教育“病因”。

香港城市大學(xué)法律學(xué)院前副院長(zhǎng)顧敏康近日撰文指出，如果說香港的教育“病”了，那么首先就是教育者出了問題，其次是教材出了問題。因?yàn)榻逃Ч绾危P(guān)鍵在于什么人教和教什么內(nèi)容。如果教師客觀中立，則學(xué)生幸運(yùn)，有可能被培養(yǎng)出真正獨(dú)立和客觀的思考能力。

由香港大、中、小學(xué)和幼兒園教師組成的“香港教育專業(yè)人員協(xié)會(huì)”（簡(jiǎn)稱“教協(xié)”），是香港最大的單一行業(yè)工會(huì)及參與會(huì)員最多的組織，但其領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)卻長(zhǎng)期被反對(duì)派勢(shì)力所把持。2016年8月，“教協(xié)”負(fù)責(zé)人葉建源公然表態(tài)支持中學(xué)生在校園內(nèi)宣揚(yáng)“港獨(dú)”。今年8月中旬，“教協(xié)”還主動(dòng)發(fā)起游行活動(dòng)，更縱容亂港團(tuán)體煽動(dòng)學(xué)生罷課。

全國政協(xié)副主席梁振英在社交網(wǎng)站發(fā)帖文表示，有些辦學(xué)團(tuán)體和校長(zhǎng)不敢處理政治立場(chǎng)偏激的老師，養(yǎng)虎為患，最終被噬的是自己。中學(xué)教育環(huán)境必須凈化，未成年人不應(yīng)參加政治運(yùn)動(dòng)，這句話不得含糊。

香港教育之病還在于在中學(xué)取消中國歷史作為必修科，以及無序加入通識(shí)教育。著名數(shù)學(xué)家、哈佛大學(xué)教授丘成桐曾直言，這都是一個(gè)災(zāi)難，令香港學(xué)生變得“通通唔（不）識(shí)”，結(jié)果培養(yǎng)出一代缺乏歷史感、文化觀，沒有理想、楷模的年輕人。

香港回歸前，通識(shí)教育只是選修課，2009年開始列入必修課，正式在香港高中推行；2012年開始，通識(shí)教育被列入香港高考必考科目，重要性可想而知。

然而香港高中通識(shí)科推行10年，市面上的所謂“教科書”被多次揭發(fā)存在偏頗或錯(cuò)誤內(nèi)容。其課程內(nèi)容、評(píng)核方式及存廢等問題一直備受爭(zhēng)議。

一些學(xué)校的通識(shí)教育各類教材常見如下內(nèi)容：攻擊“一國兩制”；美化非法“占中”；激化香港與內(nèi)地矛盾；負(fù)面解讀內(nèi)地存在的問題，或者直接丑化；介紹內(nèi)地時(shí)引用過時(shí)的數(shù)據(jù)；引用典型的西方視角下關(guān)于中國話題的負(fù)面結(jié)論。

2013年，“教協(xié)”出版《香港政治制度改革——以“占領(lǐng)中環(huán)”為議題》，注明是“公民及通識(shí)科教材”，并請(qǐng)到非法“占中”發(fā)起人戴耀廷作顧問。

持有這種激進(jìn)立場(chǎng)的教師去教通識(shí)課，去給學(xué)生們講述香港的示威游行，會(huì)是怎樣一種情形呢？

香港教育工作者聯(lián)會(huì)會(huì)長(zhǎng)黃均瑜接受記者采訪時(shí)說，香港中小學(xué)校現(xiàn)有約6萬名教師，其中不乏一些思想比較激進(jìn)的教師。通識(shí)教育就是他們進(jìn)行政治引導(dǎo)的一個(gè)平臺(tái)，他們借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行煽動(dòng)。

有資深通識(shí)科教師建議，教育局有必要審查通識(shí)教材，也有必要考慮規(guī)定統(tǒng)一教材。特區(qū)政府要理直氣壯地去做，因?yàn)檫@是不可推卸的責(zé)任。

2000年，香港取消中國歷史科為必修科，專家認(rèn)為一些香港青年因此在一個(gè)沒有歷史、沒有根的課程框架里長(zhǎng)大。香港回歸后成長(zhǎng)起來的一代年輕人，對(duì)中國歷史認(rèn)知不夠是普遍現(xiàn)象。

香港培僑中學(xué)教師穆家駿告訴記者，更嚴(yán)重的是一些教師對(duì)中國歷史進(jìn)行歪曲和丑化，對(duì)學(xué)生起了負(fù)面引導(dǎo)作用。他們對(duì)一些歷史問題的闡述、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，助長(zhǎng)了年輕人對(duì)現(xiàn)狀的不滿。

令人欣慰的是，中國歷史科于2018/2019年度成為獨(dú)立的初中學(xué)校必修科。根據(jù)香港特區(qū)政府教育局2018年5月公布的新課程大綱，香港史將不再列為獨(dú)立課題，而是融入不同的中國歷史課題，希望借此培養(yǎng)學(xué)生的國家觀念。

兩個(gè)多月來，極端分子公開侮辱國徽、國旗，高喊“港獨(dú)”口號(hào)，種種言行深深刺痛了廣大香港和內(nèi)地民眾的愛國心，而這也正是香港青年國民教育缺失所帶來的惡果。

“看看報(bào)章上的報(bào)道，好多有關(guān)內(nèi)地的事情都被描述成負(fù)面的，青少年耳濡目染，他怎么可能對(duì)國家形成客觀的認(rèn)識(shí)。”香港將軍澳香島中學(xué)校長(zhǎng)鄧飛痛心地說，香港缺失正面引導(dǎo)的國民教育，卻充斥著反對(duì)派負(fù)面宣泄、充滿仇恨的“教育”。

香港要撥亂反正，必須大刀闊斧改革教育，并盡快推行國民教育。對(duì)學(xué)生推動(dòng)國民教育，增強(qiáng)國民的國家認(rèn)同感，是世界各地一貫做法，合乎港情世情，也是民心所向。

香港特區(qū)政府首任律政司司長(zhǎng)梁愛詩說，希望現(xiàn)在的年輕人多花一點(diǎn)時(shí)間去了解國家和民族的精神和文化。香港回歸祖國，不只是換個(gè)旗、改個(gè)名，港人要有一個(gè)心路歷程，去認(rèn)同國家、民族，接受國民身份。