清華大學(xué)從今年秋季學(xué)期開始，為全校老師提供了作業(yè)查重服務(wù)。查重不僅通過知網(wǎng)檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)篩查，還通過校內(nèi)檢測(cè)防止上下年級(jí)之間的相互抄襲，可以說是相當(dāng)嚴(yán)格；

華中科技大學(xué)去年出臺(tái)管理辦法，直接取消“清考”制度，規(guī)定未按要求完成本科學(xué)分的學(xué)生降為專科。今年有18名學(xué)生因?qū)W分不達(dá)標(biāo)從本科轉(zhuǎn)為專科，其中11人已按?？飘厴I(yè)；

西南大學(xué)嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，規(guī)定無故缺課、缺交作業(yè)、缺做實(shí)驗(yàn)累計(jì)1/3以上的考生，不能參加課程的考核；在校期間必修課程考核不合格累計(jì)達(dá)12學(xué)分的，學(xué)校對(duì)其給予書面學(xué)業(yè)警示，累計(jì)達(dá)24學(xué)分的，給予退學(xué)處理；

如今，高校對(duì)大學(xué)生的要求越來越嚴(yán)格，想在大學(xué)里“混日子”越來越難。

但有一些大學(xué)生過著“輕松快樂”的日子。有的逃課成習(xí)慣，整日睡懶覺、追劇、打游戲；有的通識(shí)課不愿上、選修課懶得上、專業(yè)課坐在教室刷手機(jī)；有的交作業(yè)、寫論文，完全就是復(fù)制粘貼、東拼西湊、應(yīng)付了事……直到畢業(yè)后才追悔莫及，覺得自己虛度了光陰。

這些大學(xué)生為何能如此放松？自我約束力的缺乏固然是一個(gè)重要內(nèi)因，但同時(shí)，學(xué)校的問題也不可忽視。一方面，一些學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)時(shí)會(huì)“網(wǎng)開一面”——統(tǒng)一安排一次對(duì)未及格學(xué)生的補(bǔ)考，只要這一次“清考”能過，畢業(yè)證、學(xué)位證就可以照拿不誤。另一方面，一些高校教師多年沿用老一套的教學(xué)方法照本宣科，真正的研究型學(xué)習(xí)屈指可數(shù)，枯燥的課堂也讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，既直接影響著研究生的能力水平，也影響勞動(dòng)者的基本素質(zhì)、國(guó)家建設(shè)的人才需求。教育部日前印發(fā)通知，要求全面整頓本科教育教學(xué)秩序，認(rèn)真查找課堂建設(shè)和管理中存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，把從嚴(yán)管理的規(guī)矩立起來、把課堂教學(xué)建設(shè)強(qiáng)起來、把課堂教學(xué)質(zhì)量提起來。

要注重提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和專業(yè)的志趣，真正把“水課”變成“金課”。比如在天津大學(xué)，中國(guó)科學(xué)院院士陳永川為本科生講授《離散數(shù)學(xué)》。陳永川教授每節(jié)課都會(huì)拋出一個(gè)題目給學(xué)生思考，并請(qǐng)得出結(jié)果的同學(xué)上講臺(tái)來給大家講解，這種啟發(fā)式授課，讓原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得活躍起來，得到廣大學(xué)生的熱烈歡迎。

要嚴(yán)把出口關(guān)，改變學(xué)生輕輕松松就能畢業(yè)的情況。事實(shí)上，本科淘汰是全世界高校的通行做法，特別是國(guó)外著名高校。有數(shù)據(jù)顯示，美國(guó)常青藤盟校的本科學(xué)生淘汰率平均超過20%，英國(guó)高校的本科淘汰率在10%左右。對(duì)照國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校也應(yīng)該嚴(yán)格考試紀(jì)律、嚴(yán)把畢業(yè)出口，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，加大過程考核成績(jī)?cè)谡n程總成績(jī)中的比重。

青春是用來奮斗的，大學(xué)生的成長(zhǎng)成才不是輕輕松松就能實(shí)現(xiàn)的。希望大學(xué)培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才。