背景：上海靜安區(qū)一所小學(xué)的國(guó)慶作業(yè)內(nèi)容，被發(fā)到微博上引圍觀。作業(yè)有兩個(gè)部分，第一部分要求用樹(shù)狀圖的形式寫清家族成員并注明職業(yè)，還標(biāo)注至少四代。第二部分要求寫出“建國(guó)以來(lái)，家族中曾經(jīng)有過(guò)哪些名人、功績(jī)或者是誰(shuí)為社會(huì)或家庭作出了重大貢獻(xiàn)，或是某一行業(yè)內(nèi)的一把好手?！睂W(xué)校解釋，該作業(yè)是學(xué)校在區(qū)檔案局的指導(dǎo)下，開(kāi)展的一次德育主題活動(dòng)，學(xué)生可自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目及內(nèi)容，也可自主選擇做或者不做。

中國(guó)青年報(bào)發(fā)表與歸的觀點(diǎn)：有家長(zhǎng)反映，老師要求一定要做，無(wú)奈只得“應(yīng)付”。究竟是老師“從嚴(yán)執(zhí)行”，還是校方本意如此，不得而知。但顯然，這個(gè)名為作業(yè)的東西，在無(wú)形中傷害了家長(zhǎng)，甚至是孩子。當(dāng)類似的奇葩作業(yè)被曝光，幾乎每一次的回應(yīng)，都會(huì)說(shuō)不是強(qiáng)求，而是學(xué)生和家長(zhǎng)的自愿選擇。但問(wèn)題的關(guān)鍵，不在于學(xué)生和家長(zhǎng)有無(wú)選擇權(quán)，而在于是否應(yīng)該設(shè)置這種問(wèn)題。這種“普查式”的作業(yè)，不僅沒(méi)有考慮到學(xué)生們的家庭隱私，也沒(méi)有考慮到對(duì)孩子們心理和情感可能造成的不良影響。更突兀的是，在價(jià)值導(dǎo)向上還有著潛在的問(wèn)題。這份作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是“名人、功績(jī)、貢獻(xiàn)”，仿佛普通人、平凡人的事跡交上去要被判“不合格”，這恐怕在是向孩子傳遞錯(cuò)誤的價(jià)值觀，至少是一種傾向。現(xiàn)代教育的公平價(jià)值觀在于，它對(duì)每一個(gè)孩子都一視同仁，他們生來(lái)沒(méi)有朽木和璞玉之分，更沒(méi)有出身的高貴和低賤之分。就算有的同學(xué)家族出過(guò)很多名人、牛人，這也和他的作業(yè)成績(jī)無(wú)關(guān)，和他自身優(yōu)秀與否也沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)。許多教育都缺乏對(duì)孩子個(gè)人獨(dú)立性的尊重：他是父母的乖兒子，他是學(xué)校的三好生，他是祖國(guó)的小花朵，他什么時(shí)候“是”過(guò)自己？從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教育事業(yè)仍任重道遠(yuǎn)。

小蔣隨想：某些人犯事時(shí)叫囂“我爸是XX”，妄圖凌駕于法治規(guī)范之上；還有人自己沒(méi)啥本事，自認(rèn)為有個(gè)“?！卑职郑哺?jìng)爭(zhēng)就“拼爹”。對(duì)于這樣的人和事，社會(huì)往往鄙夷乃至唾棄，一些不良企圖最終也未得逞。這是因?yàn)?，?dāng)今社會(huì)倡導(dǎo)自立自強(qiáng)、公平公正，關(guān)系背景、暗箱操作則被高度警惕。按照上述思路，學(xué)校教育理應(yīng)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，讓學(xué)生從小懂得自己的路要靠自己走，學(xué)習(xí)為自己負(fù)責(zé)，長(zhǎng)大為社會(huì)擔(dān)當(dāng)，成為祖國(guó)的棟梁。再看本例的學(xué)校作業(yè)，一方面要查學(xué)生的祖上至少四代的身份，另一方面重點(diǎn)關(guān)注家族名人與重大貢獻(xiàn)，意欲何為？學(xué)?？赡軙?huì)說(shuō)，這是讓孩子向家族里的名人學(xué)習(xí)，從小立大志。但如果學(xué)生祖上都是平凡的勞動(dòng)者，不能濃墨重彩地夸耀，學(xué)生難道就會(huì)“胸?zé)o大志”？平凡也是一種偉大，是辨證的，也是符合實(shí)情的。學(xué)校查家譜，本已涉嫌窺探學(xué)生隱私，難免引發(fā)欲借助“家長(zhǎng)資源”的猜想；加上強(qiáng)調(diào)名人，可能造成炫耀攀比家世，與“德育”背道而馳。不久前，習(xí)近平總書(shū)記在參觀撫順雷鋒紀(jì)念館時(shí)指出，“做一顆永不生銹的螺絲釘”。以此為指引，多告訴孩子螺絲釘?shù)钠椒捕鴤ゴ?，教育孩子自立自?qiáng)，培養(yǎng)品行端正、永不生銹的社會(huì)主義接班人，才是教育工作者的責(zé)任。