日前，教育部印發(fā)《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會議精神落實(shí)的通知》，對加強(qiáng)本科教育再次“加碼”。《通知》要求嚴(yán)格本科教育教學(xué)過程管理，淘汰“水課”，加大過程考核成績在課程總成績中的比重，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，堅(jiān)決取消“清考”制度。（9月5日《新京報(bào)》）

提到國外大學(xué)，很多人都會想到“寬進(jìn)嚴(yán)出”。其實(shí)，國外大學(xué)未必就是想象的“寬進(jìn)”，而其“嚴(yán)出”程度更有可能超乎想象。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，美國排在前50名的高校六年畢業(yè)率平均為89.7%，排在51至100名的高校六年畢業(yè)率平均只有56.2%。而德國大學(xué)畢業(yè)率在75%左右，英國則為86%。再看看我們的高等教育，何止“寬出”，簡直“能進(jìn)就能出”。廈門大學(xué)2016年的一項(xiàng)研究顯示，全國820所高校畢業(yè)率和學(xué)位授予率分別平均達(dá)到了97.75%和96.90%。真是“快樂的大學(xué)”。

在新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會上，教育部部長陳寶生強(qiáng)調(diào)“本科不牢，地動(dòng)山搖”；扭轉(zhuǎn)“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”現(xiàn)象，對大學(xué)生，要合理“增負(fù)”。“快樂的大學(xué)”可謂一語中的，形象而生動(dòng)，正是當(dāng)前大學(xué)現(xiàn)狀。對于快樂的追求，可為人類本能，可快樂有真假之分，有大小之分，有境界高低之分。

如果快樂只是一種無所事事、不學(xué)無術(shù)，那么這種快樂就不值得追求，最起碼不值得朝氣蓬勃的年輕大學(xué)生追求。很多大學(xué)生在學(xué)校渾渾噩噩四年，到社會跌跌撞撞一生，這種快樂難道沒有毒嗎？而那些認(rèn)真讀書、追求進(jìn)步的學(xué)生，難道就不快樂嗎？答案不言而喻。追求知識，學(xué)業(yè)進(jìn)步，也是一種快樂。

現(xiàn)在，我們的高校已經(jīng)開啟了“雙一流”的新征程。世界一流大學(xué)、一流學(xué)科，離不開一流教授，也離不開一流學(xué)生。不能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，不能培養(yǎng)出一流人才，哪敢稱自己是“雙一流”？培養(yǎng)一流學(xué)生，才是一流之根本。而像現(xiàn)在這樣，上的是“水課”，考的是“清考”，畢業(yè)論文也是抄來和買來的，能夠培養(yǎng)出一流學(xué)生嗎？這樣的學(xué)生又如何面對競爭？其實(shí)，從教育規(guī)律和成長上講，中小學(xué)階段更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“快樂”，通過快樂教育培養(yǎng)學(xué)生興趣，而到了高等教育階段，則應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格而艱苦的訓(xùn)練。

大學(xué)生合理增負(fù)勢在必行，既要看到“增負(fù)”，也要看到“合理”。增負(fù)不是“一夜回到解放前”，簡單復(fù)制高中教育模式；也不是“眉毛胡子一把抓”，不區(qū)別學(xué)科情況，籠統(tǒng)提出做加法。增負(fù)的目的，是為了“振興本科教育”，是為了培養(yǎng)合格學(xué)生。因此，必須準(zhǔn)確把握“合理”，尊重教育科學(xué)，從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，真正體現(xiàn)高質(zhì)量的要求。

當(dāng)年“鐵人王進(jìn)喜”有一句口頭禪，“人無壓力輕飄飄，井無壓力不出油。”這句話現(xiàn)在很少有人提了，但講述的道理并不過時(shí)，大學(xué)生合理增負(fù)才能行穩(wěn)致遠(yuǎn)。而且，“快樂的大學(xué)”還要看如何理解。“大學(xué)的快樂”不應(yīng)是低級的快樂，更不應(yīng)該是有毒的快樂。認(rèn)認(rèn)真真讀大學(xué)，學(xué)到真本事、增長真才干，何學(xué)不是一種快樂？這其實(shí)才是一種高級的回到本原的快樂。