若要推行華小，上華小的學(xué)生必須有1年的華文基礎(chǔ)，這需要教育部協(xié)助華小建立學(xué)前教育班。莊俊隆表示，這都是值得考慮的方法。若學(xué)生對(duì)華文有基本的掌握，在升上一年級(jí)的時(shí)候，教師的工作就不會(huì)過(guò)于繁重，這對(duì)于提升學(xué)生的知識(shí)掌握，同樣事半功倍。

他說(shuō)，老師要用雙語(yǔ)解釋課文，是很吃力的工作。在平等權(quán)益下，華小不會(huì)阻止友族接受華文教育，友族若學(xué)有所成，華社都會(huì)為此感到高興。要確保華小能夠繼續(xù)在多元教育主流內(nèi)保持競(jìng)爭(zhēng)力，政府就要把制度化增建華小納入政策，這樣才不會(huì)頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。

華小有太多的問(wèn)題需要克服，莊俊隆說(shuō)，華小雖是國(guó)家教育系統(tǒng)的一環(huán)，卻沒(méi)得到應(yīng)有支持。今天，無(wú)論是遷校或是建校，很大程度上還是需要華社出錢出力扶助。華小要突破這方面的困局，需要的不僅僅是政治力量，更需要官員們的配合。華教面對(duì)不公平對(duì)待時(shí)，當(dāng)官的華裔不能抗拒，只能在夾縫中默默作出對(duì)策或反應(yīng)。他坦言，爭(zhēng)取華教的運(yùn)動(dòng)還必須努力。

理論上來(lái)看，如果可以把幾間華小整合成較大型的、擁有較大空間和設(shè)備的小學(xué)，是可行的方案。但華小的董事會(huì)還是有很多顧慮和考量的地方，他們對(duì)集中資源這個(gè)建議還是有所保留?！拔医^對(duì)可以明白這些董事的想法，位處申請(qǐng)一間華小都難的行政系統(tǒng)下，華社是不會(huì)放棄多么難得的學(xué)府的。華教運(yùn)動(dòng)要爭(zhēng)取的，就是保障華社能夠按照需要設(shè)立學(xué)府的基本權(quán)利。這是董總和各州董聯(lián)會(huì)迄今不放棄的?！?/p>

根據(jù)吉打州教育局取得的資料顯示，全州98間華小中，友族學(xué)生超過(guò)50%的華小多達(dá)29間或29.6%，其中有3所華小的友族生更占了超過(guò)90%，但是，3校學(xué)生加起來(lái)的總?cè)藬?shù)卻只有56人，華族4人，其他皆為友族。

面對(duì)學(xué)生來(lái)源問(wèn)題的華小皆位于鄉(xiāng)區(qū)，由于人口外遷，華小的學(xué)生人數(shù)也跟著萎縮。莊俊隆說(shuō)，雖然有董事認(rèn)為若政府把發(fā)展計(jì)劃或工業(yè)帶入鄉(xiāng)區(qū)，即能解救華小，在他看來(lái)，這項(xiàng)建議未必可行。就業(yè)機(jī)會(huì)和屋業(yè)發(fā)展應(yīng)該相等進(jìn)行，或許可以幫到學(xué)校找到新生來(lái)源。

他舉例，城市區(qū)會(huì)面對(duì)華小不足，是因?yàn)槲輼I(yè)發(fā)展蓬勃，在供過(guò)于求下，華小很快就達(dá)到人數(shù)飽和，必須增建華小來(lái)容納需求。家長(zhǎng)為了方便，希望能把孩子送進(jìn)距離住家最近的華小就讀，卻未必會(huì)把孩子送到最靠近自己工作的地方。

“像吉打州的華小問(wèn)題，董聯(lián)會(huì)可以扮演的角色就是收集這方面的資料，向有關(guān)方面提出反映和建議?？墒牵罱K面對(duì)沒(méi)有學(xué)生的華小是否可以獲準(zhǔn)搬遷，權(quán)限還是在教育部。只要教育部不放寬條例，制度化增建就很難落實(shí)，鄉(xiāng)區(qū)華小要想另尋出路就更艱辛?！?巫偉強(qiáng))