近日，教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《銀齡講學計劃實施方案》。該方案指出，從今年秋季起到2020年將面向社會公開招募一批優(yōu)秀退休教師到農(nóng)村義務教育學校講學。（7月23日《中國青年報》）

“銀齡講學計劃”是一項于教師個人和鄉(xiāng)村教育皆為有利的舉措。

從教師個人方面看：退休教師經(jīng)驗豐富、威望高，充分發(fā)揮余熱將是全社會難得的財富。筆者是一個即將退休的中學高級教師，聽到這個消息，頓時為之一振：好，退休老師還有機會繼續(xù)為教育做貢獻了。雖然從教近四十年，其間經(jīng)歷了許多的艱難困苦和曲折挫折，然而臨近退休時，還是不由自主地萌生一股濃濃的不舍。一來，四十年的教壇生涯，自己早已熟稔了教育規(guī)律，掌握了教學方法，自己的生活已與學校、學生完全融為一體了，一朝分離必然會感到生生剝離之痛；二來，夕陽臨近，每個人無一例外會產(chǎn)生一種無奈、恐慌和焦慮，人人皆會向往“老有所為，老有所樂”，作為一名退休教師，只要身體允許，能重返講臺可以說一件最快樂的事情，重執(zhí)教鞭，讓老年生活更具意義，讓夕陽更紅更璀璨，詮釋“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的師德精神。

從教育方面來看：如今城鄉(xiāng)教育發(fā)展仍然存在不均衡現(xiàn)象，特別是受城鎮(zhèn)化、二孩政策等影響，農(nóng)村學校缺編現(xiàn)象仍然嚴重。偏僻的農(nóng)村學校 “引不進、留不住人”的情況較為突出，只有靠一些代課教師維持教學秩序，教育發(fā)展水平與發(fā)達地區(qū)差距越拉越大。要想破解這種困局，只靠這些地區(qū)自身內(nèi)在的力量是很難做到的，必須在充分發(fā)掘自有潛力，不斷激發(fā)內(nèi)部活力的基礎上積極引進“外援”，通過外部“輸血”的方式改變這些地區(qū)教育“貧血”的狀況。教學工作不同于一般體力勞動，教師的教學能力并不會隨著年齡的增長而衰退，反而會隨著經(jīng)驗的積淀與學識的積累而不斷提升。而 “銀齡講學計劃”，招募優(yōu)秀的退休教師支教無疑是種“教育輸血”的有效途徑，可以說這是一種“雙贏”。

然而，值得注意的是，當前不少地方，教師交流輪崗和農(nóng)村支教計劃都流于形式，基本沒有發(fā)揮多少實際的效果，但愿“銀齡講學計劃”不要步其后塵。因此，這一計劃需要更加科學和細致的操作細則，要讓這些“銀齡老師”能夠真正融入當?shù)氐泥l(xiāng)村教育中去，能夠給鄉(xiāng)村教育帶去一片清風，一股熱情，一份激勵。另外，根據(jù)方案，我國將在2018年至2020年招募1萬名銀齡講學教師，這對于鄉(xiāng)村教育發(fā)展而言恐怕不夠。因此，筆者更希望“銀齡講學計劃”能夠擴大范圍：比如，把本地退休返教的老師也算入計劃內(nèi)，把富有農(nóng)村教學經(jīng)驗且符合條件的一線教師作為優(yōu)先考慮的對象等，因為他們與城市那些校長、教研員和教師等相比，也許更了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，更能適應農(nóng)村教育工作，所起的作用更好。