中新社記者 唐小晴

“我教華文的時間不是最久，我們學(xué)校還有更久的。我之所以堅持，一方面是熱愛華文教育，希望我們自己的語言能在海外延續(xù)；另一方面，把中國文化傳承給下一代令人興奮?！眻?zhí)教華文已21載的美國紐約城市大學(xué)華文教師廖山漫說。

7月，廖山漫與來自印尼、泰國、新加坡、菲律賓、日本、德國等國家的一線在職華文教師在湖南集中“充電”，學(xué)習(xí)湖湘文化、漢字文化、漢語語音等課程，力爭晉級高端華語傳播人才。

這些海外華文教師用自己的一生甚至一個家族的精力，堅守在三尺講臺，矢志不渝地延續(xù)著中華文化的血脈，默默耕耘奮斗。

廖山漫教的是高年級中文，學(xué)生主要是華裔，她用“飛速”形容海外華文教育的發(fā)展。“2006年，美國東部的新澤西洲只有8所學(xué)校有中文，現(xiàn)在100多所學(xué)校都開設(shè)了漢語，并持續(xù)擴展?！绷紊铰f，海外學(xué)習(xí)華文的學(xué)生已不再局限于華裔，人數(shù)越來越多，華文教材從單一變得百花齊放，海外許多華文教師也自己編寫教材。

了解不同國家的華文教學(xué)方式，是她參加培訓(xùn)班的目的。“交流能取長補短。我目前在考慮如何借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代化華文教育體系，讓學(xué)生的興趣和積極性更高。”廖山漫認(rèn)為，新時代，華文教育可借新機遇、謀新思路、贏新未來。

第四代華裔陳瑩是華文教育在印度尼西亞薪火相傳的一個縮影。其今年71歲的母親仍在一線執(zhí)教，陳瑩也毅然放棄工作成為一名華文教師，并創(chuàng)辦了一所華文補習(xí)學(xué)校。陳穎母女此次攜手進修。

“有100多個學(xué)生，一周兩節(jié)課。除了教語法，還教中國傳統(tǒng)文化，比如端午節(jié)、中秋節(jié)為什么要吃粽子、吃月餅。”陳瑩說，為了讓華裔新生代愛上中文課和中華文化，她經(jīng)常用唱歌、繪畫等寓教于樂的形式上課，一些激發(fā)學(xué)生積極性的獎勵措施也不可少。

得益于中國僑務(wù)部門多形式、多渠道、不間斷地培訓(xùn)，印尼華文師資隊伍已注入新鮮血液，逐漸從過去的“青黃不接”轉(zhuǎn)為學(xué)歷化、年輕化、專業(yè)化和職業(yè)化。

“我招了三位年輕的印尼本土華文教師，都在中國學(xué)習(xí)過，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)?！标惉撜J(rèn)為，培育華文教師需“輸血”與“造血”雙軌并行，才能保證師資力量的延續(xù)性。

海外華文教育被譽為中華文化在海外的“希望工程”。目前，世界各國擁有約2萬所華文學(xué)校，已基本構(gòu)建起從幼兒園到高中頗具規(guī)模的海外華文教育格局，在職華文教師數(shù)十萬人，在校學(xué)生數(shù)百萬人。

“中國國力和經(jīng)濟的強大，更多人意識到了學(xué)習(xí)中文的重要性?！毙录悠乱令D國際學(xué)校華文教師寧敏娜說，新加坡希望能引進大批從中國畢業(yè)的專業(yè)性中文教師。

當(dāng)前，隨著華裔新生代的日益增加，世界范圍內(nèi)“漢語熱”持續(xù)升溫，華文教育需求與日俱增。寧敏娜認(rèn)為，師資培訓(xùn)及提升海外華文教師職業(yè)技能與開展多元化教學(xué)模式，是新時期華文教育的“必修課”。