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扶貧搞得如何,怎能以考試定優(yōu)劣
近日有媒體報道,一些地方組織幫扶單位派駐的村“第一書記”和工作隊(duì)長,以及各村(社區(qū))黨組織書記、村主任等進(jìn)行脫貧攻堅(jiān)知識考試,并對考試成績60分以下的干部進(jìn)行通報批評。此舉引起不少網(wǎng)友熱議。
將脫貧攻堅(jiān)知識考試作為衡量干部扶貧工作實(shí)不實(shí)的一個重要方面,從表面看無可挑剔。基層扶貧干部,的確需要了解、懂得相關(guān)業(yè)務(wù)知識和扶貧政策。但從另一個角度看,扶貧不是學(xué)生讀書,背熟、理解透相關(guān)知識,考了高分就行。做好扶貧工作,僅僅熟知相關(guān)知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,最多只能算紙上談兵;熟悉貧困戶致貧原因,手里有對癥下藥的方子,幫助貧困戶走上脫貧路,才是好干部、好作風(fēng)。也就是說,扶貧實(shí)際成果才是檢驗(yàn)干部扶貧業(yè)績的最佳答案。而靠一紙“考試”定優(yōu)劣,效果令人懷疑。
不可否認(rèn),在基層,考核扶貧工作變樣走偏、本末倒置,并非個例。有的地方,花費(fèi)大量時間組織扶貧干部集中培訓(xùn),讓干部背誦“精準(zhǔn)入戶調(diào)查二十問”“脫貧攻堅(jiān)迎檢解讀”之類有助于表格填寫、迎接檢查的空洞知識,并出卷“考試”,這樣的做法能帶來什么效果?不過是讓扶貧干部能填寫各種漂亮表格,能現(xiàn)場應(yīng)對扶貧督查、檢查提問時不出岔子罷了。在這種迎檢思想驅(qū)使下,不少扶貧干部為了考試能及格,不得不硬著頭皮背答案、讀資料,有的甚至放下扶貧工作,集中時間、精力迎接“考試”、爭取“高分”。
說到底,扶貧工作的考核,更應(yīng)側(cè)重于扶貧的實(shí)際成效,比如貧困戶的增收狀況、滿意度、獲得感等。以考試定優(yōu)劣,對成績在60分以下的進(jìn)行通報批評,既有失規(guī)范,也不科學(xué),其本身就是一種“作風(fēng)病”。試問,若考試只得59分的干部,但天天為幫扶對象跑項(xiàng)目、幫技術(shù),使幫扶對象走上了脫貧致富路,這樣的干部還被通報批評,豈不是對扎實(shí)扶貧干部的打擊?而考試得了60分以上的干部,若只是一門心思放在背知識、填表格上,除了各種表格填得無懈可擊,能應(yīng)付檢查,貧困戶卻依然是老樣子,這樣的干部反而獲得肯定,豈不是對形式主義的肯定和鼓勵?100分的考試成績,哪抵得上為貧困戶解決一個實(shí)際問題?
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。”精準(zhǔn)扶貧,關(guān)起門來考知識,不如讓扶貧干部走出門、沉下身去,把全部精力用在真扶貧、扶真貧上。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:扶貧 干部 考試