在5月17日舉辦的首場(chǎng)“清華名師教學(xué)講壇”上，清華大學(xué)校長邱勇表示，將在今年秋季入學(xué)的2018級(jí)新生中開設(shè)“寫作與溝通”必修課，由中文系教授、著名作家劉勇和歷史系教授、教務(wù)處處長彭剛共同擔(dān)任該課程負(fù)責(zé)人。（5月21日《中國青年報(bào)》）

開設(shè)“寫作與溝通”必修課，之所以引發(fā)輿論熱議，不僅在于清華大學(xué)的名校身份，更在于開設(shè)“寫作與溝通”類似課程的高校很少。而現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生寫作能力欠佳，這成了普遍現(xiàn)象，所以清華大學(xué)“寫作與溝通”開設(shè)必修課，就是有的放矢，值得肯定。

大學(xué)生寫作能力差，早就受到不少教育界人士的詬病。如一篇詞不達(dá)意、隨便堆砌的博士論文，就讓作為教育部博士論文抽檢評(píng)審專家的南京師范大學(xué)教授陳吉德直接在網(wǎng)上“開炮”;全國政協(xié)委員、中國社科院外國文學(xué)研究所所長陳眾議也曾吐槽“有的文學(xué)博士竟然連文章都寫不好，更別說文采斐然了”。陳眾議為此曾在兩會(huì)上呼吁，教育部門盡快提升中文教育在學(xué)校課程設(shè)置中的比重。

文學(xué)博士的文章寫不好，這顯得太過荒謬與滑稽。正因如此，那些并非文學(xué)、中文專業(yè)的大學(xué)生的寫作能力，也就更令人憂慮。作為中國大學(xué)生，具備一定的中文寫作能力應(yīng)是基本功，這對(duì)于寫論文，對(duì)于與人溝通都大有益處。但在現(xiàn)行教育體制下，教育更多培養(yǎng)學(xué)生的做題能力，學(xué)生們只懂死記硬背，他們或能考取不錯(cuò)的成績，但這并不利于提高他們的閱讀能力，他們讀書顯得很功利，他們并不會(huì)去讀經(jīng)典名著;而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，更多人陷入碎片化的淺閱讀中，而不再有對(duì)經(jīng)典名著的閱讀能力與欣賞水平。

大學(xué)生寫作能力的“水位”普遍較低，折射了中文教育的缺失。中文是我們的母語，中文教育的缺失是學(xué)校教育存在的短板，而很多高校卻對(duì)此視若無睹，這讓不少接受過高等教育的人，甚至連母語都還不能熟練使用，中文寫作能力還停留在“幼稚園階段”。學(xué)校不能對(duì)此視而不見。

此次清華大學(xué)開設(shè)“寫作與溝通”必修課，是對(duì)中文教育的必要重視，是對(duì)教育功利化的反撥與糾偏，是對(duì)中文教育缺失的彌補(bǔ)，體現(xiàn)了“頂級(jí)名校”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

此前清華的“會(huì)游泳才能畢業(yè)”，就引發(fā)了公眾熱議，此次清華又開設(shè)“寫作與溝通”必修課，兩者似乎并沒太多關(guān)聯(lián)，但其中貫注的都是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視，是對(duì)學(xué)校教育存在的短板進(jìn)行必要彌補(bǔ)，也值得其他高校推廣。中文教育應(yīng)是學(xué)校教育的重中之重，怎能讓其成了學(xué)校教育的“輕中之輕”?所以，大學(xué)要體現(xiàn)“大學(xué)之大”，應(yīng)先夯實(shí)中文教育基礎(chǔ)。