進(jìn)入5月，武漢市硚口區(qū)城管委在城市管理中，實(shí)施“娃娃工程”，繼編印垃圾分類教材進(jìn)課堂后，又在轄區(qū)分片開設(shè)以教育孩子行為文明規(guī)范，實(shí)現(xiàn)“小手帶動(dòng)大手”的“城管微課堂”。參與課堂的孩子，不僅更加明白了城市文明的內(nèi)涵，更成為一個(gè)個(gè)城市文明的踐行者和監(jiān)督者，帶動(dòng)了身邊大人積極做文明市民。（5月15日《武漢晚報(bào)》）

或許某些人會(huì)認(rèn)為，這樣的“娃娃城管”街頭執(zhí)法是一種秀，筆者以為，即便是一種秀也很有價(jià)值。首先，從孩子的角度而言，在與城管執(zhí)法人員親密的接觸過程中，更能夠感知執(zhí)法的內(nèi)容以及城管部門的工作性質(zhì)，尤其是通過上街“執(zhí)法”不僅能夠體會(huì)到執(zhí)法人員的不容易，而且也能夠真切地體驗(yàn)到生活，從而使孩子們的課堂更豐富。

其次，從普法效果而言，這樣的方式更能直抵人心。一方面，通過城管工作人員的“授課”，使孩子們從小就樹立法律意識(shí)；另一方面借助孩子的言傳身教，也能夠?qū)⑦@種法律意識(shí)傳遞給父母，乃至更多的人；再者，如果孩子父母就存在搶占街道等不法行為，借助孩子的力量，就或許能夠叫停其父母違規(guī)占道行為。

再者，對(duì)于被執(zhí)法對(duì)象，“娃娃城管”上街“執(zhí)法”也有一定的積極效果。比如，這些小學(xué)生和城管執(zhí)法人員，一起勸阻店主出店經(jīng)營，勸導(dǎo)市民規(guī)范停放共享單車，孩子們稚嫩的聲音，禮貌的行為，讓店主和市民們都覺得很不好意思，紛紛糾正違規(guī)行為。其實(shí)，被執(zhí)法對(duì)象的人心都不是鐵打的，大部分都是通情達(dá)理。

由此可見，“娃娃城管”街頭執(zhí)法雖不會(huì)是一種常態(tài)，但未嘗不是教學(xué)方式和普法方式的雙重創(chuàng)新。一則于教學(xué)方式而言，通過這種方式更能夠豐富孩子的眼界，使他們與現(xiàn)實(shí)生活更能接軌，是可貴的實(shí)踐課；二則于普法方式而言，不僅讓執(zhí)法人員一改嚴(yán)肅形象，變身和藹可親的教師，而且借助上街“執(zhí)法”也能將法律意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)傳遞給他們。

同樣，對(duì)于執(zhí)法機(jī)關(guān)而言，這樣的活動(dòng)未嘗不是作風(fēng)的一種轉(zhuǎn)變。不僅讓執(zhí)法機(jī)關(guān)不再神秘，而且也在實(shí)踐中提升了與學(xué)生乃至群眾的互動(dòng)。不過，這樣的“開門執(zhí)法”方式，不妨從學(xué)生擴(kuò)展至社區(qū)居民、工廠工人、商家經(jīng)營者等等，以此就可以更大限度地讓公眾了解執(zhí)法過程，或許也就更有利于推進(jìn)執(zhí)法實(shí)踐。

因此，“娃娃城管”街頭執(zhí)法不是秀，而是教學(xué)智慧、普法智慧、執(zhí)法智慧的有機(jī)結(jié)合。也因此，期待著其他執(zhí)法部門不妨結(jié)合實(shí)際，通過和學(xué)校“聯(lián)姻”的方式，走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)學(xué)生中間，或者邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)入執(zhí)法機(jī)關(guān)、開展“執(zhí)法”等，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和實(shí)踐中，收獲知識(shí)、掌握技能，進(jìn)而讓法律意識(shí)和規(guī)矩意識(shí)更好地進(jìn)行傳遞。