近階段教育部門大力推行減負，在措施得力力度空前并得到大家普遍認同的時候，各種不同的觀點冒了出來，有人認為減負傷害基礎教育的質量，有人認為減負了是不是就放羊了，最聳人聽聞的一種觀點是認為“減負是一場寒門的災難”。

這些觀點有很多謬誤之處，比如，將素質教育跟放羊式教育聯(lián)系在一起。這是偷換概念，減負是減掉過多的負擔，不是減掉正常的需求，減負也沒有動搖中國教育的根本，而是減掉不合理的那一部分，就現(xiàn)行的教育機制以及家庭傳統(tǒng)教育觀，對子女教育問題的重視程度而言，基本上不存在放羊式教育的社會基礎。

還有一種觀點，將減負視為公共教育投入也在減少，這就更是無稽之談了。減免是減掉過重的課作業(yè)負擔，減輕對校外培訓的需求，并不影響公共資源的投入，相反，為了更有效地開展素質教育，投入和責任可能更重了。德智體美勞全面發(fā)展，意味著學校得增加相應的師資力量配備，意味著得增加設施的投入。一張試卷，一考定終身恰恰是最簡單最省錢的教育，可是這樣的教育無異于培養(yǎng)考試機器。素質教育的開展必然帶來教育資源的重新分配，這對農(nóng)村孩子而言是一個利好。

還有人擔心在減負的環(huán)境下會削弱寒門的競爭能力。原來有老師盯著，減負以后，學生有了大把的時間，缺少督促的家境貧窮的孩子可能荒廢時間，而家境富裕的孩子則會大量上輔導班、培訓班。這種觀點只看到了問題的一面。減負令是從校內一直到校外的統(tǒng)一行動，課堂里在減負，社會也在減負，教育部門之所以出重拳約束校外培訓機構的行為，約束民辦中學的招生行為，讓各類學科競賽跟升學脫鉤，防止的正是一邊減負一邊加碼的事。目的只有一個，讓減負成為全社會共同的追求，讓減負的好處真正落到每一個孩子的身上。

至于個體的選擇，社會沒有辦法動用權力干預，政府部門也不可能強行要求這不能學那不能學，但只要大方向是對的，這樣的原則就值得堅持，相信，隨著減負效果的顯現(xiàn)，應試教育的危害被越來越多的人認識，會有越來越多的家庭自覺抵制過重的負擔。

減負受益的是基礎教育，而不是損害基礎教育。我們的基礎教育帶有濃重的應試色彩，技能、基礎扎實，但創(chuàng)新力不夠，思維能力不足，通過減負這樣的方式，開展素質教育、彌補短板，是有現(xiàn)實意義的。大家都說中國基礎教育很成功，但這樣的成功不能建立在不斷考試、拼時間拼精力拼試卷的基礎上。我們必須將成功的標準定位在整個人生，整個社會的尺度上，而不是僅僅定位在某個階段，才有可能得出科學的結論。

不減負恰恰是寒門的災難，拼學習時間，農(nóng)村孩子拼得過校外培訓喂著、名師輔導著的城市孩子嗎？拼難度，拼得過從小學奧數(shù)的城市孩子嗎？光講資源，農(nóng)村沒法跟城市比，環(huán)境本身就存在巨大差距，怎么競爭？難度的升高，門檻的抬升，只會讓更多的寒門子弟被擋在門外。