“華杯賽”組委會(huì)擴(kuò)大會(huì)議決定：“華杯賽”組委會(huì)將向教育部呈報(bào)申請(qǐng)重新核準(zhǔn)，在重新核準(zhǔn)前，決賽活動(dòng)暫緩舉行。

小學(xué)階段的奧數(shù)競(jìng)賽到底是怎么一回事，早已不是什么秘密。奧數(shù)本無(wú)罪，但奧數(shù)熱并非正常現(xiàn)象。一個(gè)只適合極少部分人的競(jìng)技，愣是給玩成了大眾游戲，原本是為特殊人才準(zhǔn)備的選拔競(jìng)賽，愣是成了基礎(chǔ)教育的一部分，不管成績(jī)好壞都在學(xué)，也不管有無(wú)天賦興趣都在學(xué)，這樣的奧數(shù)早就走火入魔。除了滿足一些民辦中學(xué)偏執(zhí)的需求以外，意義已經(jīng)不大，關(guān)了也就關(guān)了。真正的數(shù)學(xué)人才，也不是單靠比賽才能選拔出來(lái)的，從小學(xué)到初中高中一直到大學(xué)，路多得很，空間也大得很，我們有很多機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)人才，驗(yàn)證人才，不用擔(dān)心埋沒(méi)了人才這樣的事。

有些人擔(dān)心，停了奧賽，會(huì)不會(huì)又演變出別的什么考試來(lái)？過(guò)去的時(shí)間里，奧賽熱走走停停，反復(fù)過(guò)多次，相關(guān)部門(mén)也不是第一次叫停了，可結(jié)果卻是一次比一次反彈得更高。這種擔(dān)心不無(wú)道理，既然是作為升學(xué)憑證存在的，眼下，這個(gè)憑證沒(méi)了，必然會(huì)有另外一些變種填補(bǔ)空白，這表明，不從根本上改變唯成績(jī)論的升學(xué)模式，回潮的可能性是很高的。這是一個(gè)綜合性改革，不能指望“叫停一招鮮”解決問(wèn)題。

叫停風(fēng)波中一個(gè)爭(zhēng)議的主角——民辦中學(xué)，也需要反思一下自己的教學(xué)行為，真正回歸到有教無(wú)類的教育宗旨上去。靠各種考試玩掐尖游戲的路基本上是死路，社會(huì)反對(duì)，學(xué)生及家長(zhǎng)不堪重負(fù)，它也不具備可持續(xù)性，社會(huì)不可能放任自流。與其隨波逐流，在政策的緊緊松松中迷失方向，不如化被動(dòng)為主動(dòng)，擺脫對(duì)奧數(shù)的依賴，趁早改弦易轍，另想辦法為好。

華杯賽暫停是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，代表的是教育由精放式、倡導(dǎo)式的管理向精細(xì)化管理的轉(zhuǎn)向。此前，教育部等四部門(mén)決定聯(lián)合開(kāi)展校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專項(xiàng)整治，措施嚴(yán)厲，力度空前。更早一點(diǎn)，教育部門(mén)出臺(tái)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，更是細(xì)化到要求“保證每天小學(xué)生10小時(shí)睡眠時(shí)間”的程度。這些看來(lái)瑣碎的規(guī)定其實(shí)有很深的用意。

中小學(xué)教育需要從繁重的重復(fù)性腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，走向真正的素質(zhì)教育。當(dāng)各種應(yīng)試教育形成氣候，形成裹挾能力時(shí)，不能指望個(gè)體力量的自我救贖，必須依靠規(guī)范的強(qiáng)有力介入。嚴(yán)格的管理是為了確保教育的初衷不被架空，教育的未來(lái)不被透支。