家長“陪讀”，別反客為主(憑欄處)

張 爍

剛剛開學(xué)，不少家長的心又揪起來：陪寫作業(yè)的日子又要開始了。有調(diào)查顯示，75.8%的家庭曾因“寫作業(yè)”問題引發(fā)親子矛盾。

陪孩子學(xué)習(xí)，自古就是門“技術(shù)活”。2000多年前，貪玩的孟子也是個“熊孩子”，學(xué)沒上完就跑回家來，要是今日的母親，估計(jì)見狀也要“心梗”。孟母很生氣，當(dāng)場把織布機(jī)上的梭子折斷，這在那個時代不一般，意味著辛辛苦苦織的一匹布要?dú)У簟！白硬粚W(xué)，斷機(jī)杼”，以此來給孩子講學(xué)習(xí)要持之以恒，不可半途而廢的道理。不得不說，孟子成為“亞圣”，孟母功不可沒。

看來，“心梗”不是“新梗”，而是自古以來的“老梗”。千百年來，望子成龍、望女成鳳都是為人父母的美好夙愿。在一家?guī)讉€孩子、學(xué)業(yè)壓力較輕的年代，這種苦惱不太明顯，這個孩子不成，還有另一個。而在當(dāng)今社會，獨(dú)生子女政策實(shí)行多年，“獨(dú)苗”是家庭唯一的希望，教育也在這個過程中悄然精英化。孩子一道題不會，家長焦慮；考試排名下滑，簡直“心驚肉跳”。加之身邊“搶跑”成風(fēng)，把自家孩子跟“別人家”一比，想不焦慮也難。

對低齡兒童來說，學(xué)習(xí)啟航之時，確實(shí)需要家長“陪跑”一陣子，為的是熟悉學(xué)習(xí)方式、養(yǎng)成良好習(xí)慣、糾正不良傾向，等到習(xí)慣成自然，家長縱然放手，具備一定學(xué)習(xí)力、自制力、紀(jì)律性的孩子，也不會差到哪兒去。問題出在“陪跑”上，怎么陪、陪什么？

冰凍三尺非一日之寒，對孩子的教育引導(dǎo)，也需要細(xì)水長流，久久為功。短期內(nèi)不見效，十分正常；成效不“立竿見影”就抓狂，大可不必。因此，家長陪寫作業(yè)即使再焦慮，也要冷靜下來，注意以下幾點(diǎn)：

“內(nèi)生動力”比“外在壓力”更重要。“整整一小時，作文才寫了兩行”“回到家左催右催，才肯拿出作業(yè)本”……孩子不急家長急，為何？家長當(dāng)慣了“監(jiān)工”，孩子就容易把寫作業(yè)看成家長的事，自己能躲清閑就先躲躲。如何消解“監(jiān)工”角色，喚醒孩子內(nèi)生動力至為重要，等孩子真正明白了學(xué)習(xí)是為自己而非他人，家長“心梗”問題就解決了一大半。

“養(yǎng)成習(xí)慣”比“一時正確”更重要。尹建莉曾在《好媽媽勝過好老師》一書中講了這樣一個故事，女兒貪玩沒做作業(yè)，媽媽“裝作沒看到”。到了深夜，孩子急得大哭，此后幾天都能記得早早寫作業(yè)。很多情況下，如果家長忍不了孩子一時犯錯，實(shí)際上剝奪了孩子因吃虧吸取教訓(xùn)的機(jī)會，讓孩子變“主動克服困難”為“被動屈從家長”。而屈服不會成為孩子自我認(rèn)可的一部分，只要有機(jī)會，孩子就不再想屈服，就要從約束中掙脫出來。

“陪寫作業(yè)”是為了有一天“不陪”。貪玩是孩子天性，幾乎沒有哪個孩子不愿玩而愿去老老實(shí)實(shí)做作業(yè)，除非他能從中收獲自律帶來的成就感、好成績帶來的自豪感。在養(yǎng)成習(xí)慣過程中，要特別注意激發(fā)孩子的主動性和成就感，讓小小孩童收獲自身成長帶來的快樂。

寫作業(yè)這事，該受的焦慮就讓孩子去受，因?yàn)槌钥喔冻霁@得的成就感也屬于孩子。家長“陪讀”，切不要把學(xué)習(xí)“陪”成了自己的事，畢竟，總有一天，孩子要走自己的路。