在教育部今日舉行的新聞發(fā)布會上，教育部高等教育司司長吳巖表示，對于普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量，我們在《國標》的基礎(chǔ)上實行三級認證工作。不合格的想辦法讓它合格，或者學校里面進一步優(yōu)化專業(yè)調(diào)整的時候調(diào)整掉。

教育部今日舉行發(fā)布會，介紹《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》有關(guān)情況。會上有記者問：高等教育辦學已經(jīng)有幾十年歷史，標準是從2013年開始制定，那么長的時間，主要是面臨著哪些爭議點？對這些爭議是如何解決的？多樣化辦學允許高校做一些自選動作，對于這些自選動作特色的方面，如何進行標準化考察？對于不合格學生和學校，特別是對不合格學生進行怎樣的處理或者有什么后續(xù)的方案？

吳巖對此回應，我們從2013年開始做這項工作，歷時時間很長，主要的爭議點，我更愿意說是我們討論的重點焦點問題。我們有92個專業(yè)類、587個專業(yè)，涉及到了56000多個專業(yè)點，每個專業(yè)都有每個專業(yè)特殊的要求、特殊的規(guī)定，要想從浩繁的、巨大的專業(yè)中抽取出他們共同應該遵循的規(guī)律、標準，那是一件難度很高的、具有挑戰(zhàn)性的工作。專家組經(jīng)過了長時間的討論，幾百場的工作研討會都是保守數(shù)字。為什么？如果《國標》出現(xiàn)了問題，或者出現(xiàn)了偏差，那么我們的質(zhì)量就得不到保障。因此是要盡最大的努力，把標準制定得科學合理，有前瞻性。

怎么能夠把標準實施，或者說讓它推動起來？吳巖表示，我們在《國標》的基礎(chǔ)上實行三級認證工作，是兜底線的。全國1200多所本科學校、2800多所高等學校，他們的辦學歷史、辦學條件各不相同，差異很大。因此我們最低的一級認證是“三基本”，有沒有基本的本科辦學條件，有沒有基本的管理水平，有沒有基本的質(zhì)量保障體系?！叭尽备嗟氖且底〉拙€，讓它基本合格。然后是《國標》，這個《國標》是要達到的合格標準。之后是追世界，在追的情況下還要領(lǐng)跑世界，達到一流水平。

吳巖還指出，我們正在跟教學評估中心進行磋商，在這個基礎(chǔ)上跟各個教指委合作起來，把兜底線工作做實，把保合格的工作也要做扎實，還要追卓越、要領(lǐng)跑起來。追卓越就是培養(yǎng)可靠的接班人和優(yōu)秀的建設(shè)者，是三級認證中最高級的認證，第二級的要合格，第三級要把不合格的想辦法讓它合格，或者學校里面進一步優(yōu)化專業(yè)調(diào)整的時候調(diào)整掉。