變相重點班背離了教育公平。由于學(xué)校將優(yōu)質(zhì)教育資源配置給變相重點班,那么對其他班級學(xué)生來說必然不公平,會對非重點班學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生不良影響

日前,教育部印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》,在保障學(xué)生平等權(quán)益方面明確規(guī)定要實行均衡編班,不分重點班與非重點班。然而,近日,中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng),對2004名受訪者開展的一項調(diào)查顯示,75.2%的受訪者身邊的初中學(xué)校有“實驗班”“尖子班”等變相重點班(1月23日《中國青年報》)。

我國義務(wù)教育法規(guī)定,學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。表面上看,義務(wù)教育階段公立學(xué)校目前已經(jīng)不設(shè)重點班,然而實際上,重點班換了個馬甲繼續(xù)存在,如實驗班、火箭班、興趣班、尖子班等。中國青年報社的此次調(diào)查顯示,75.2%受訪者稱身邊中學(xué)有變相重點班,這也說明變相重點班仍廣泛存在。

毫無疑問,變相重點班背離了教育公平。由于學(xué)校將優(yōu)質(zhì)教育資源配置給變相重點班,那么對其他班級學(xué)生來說必然不公平,會對非重點班學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生不良影響。這也是上述管理標準明確規(guī)定實行均衡編班的原因之所在。那么,該如何取消這類變相重點班,真正實現(xiàn)均衡編班呢?

上述管理標準提出一條解決辦法,即編班過程邀請相關(guān)人員參加,接受各方監(jiān)督。這顯然是一種好辦法,如果各學(xué)校在編班過程中邀請教育主管部門代表、人大代表、媒體代表、家長代表、學(xué)生代表參加,即使重點班耍再多花樣,也逃不過監(jiān)督者眼睛。需要強調(diào)的是,“相關(guān)人員”和編班程序應(yīng)進一步明確。

只有在陽光下編班,才能防止教育公平走樣。除編班過程邀請相關(guān)人員參加外,各地教育部門還應(yīng)該鼓勵學(xué)生和家長舉報。無論重點班換成什么馬甲,其他學(xué)生和家長心里都是清楚的,因為心理不平衡,所以也有舉報積極性。這需要各地教育部門為舉報提供便利條件并高度重視舉報情況。

變相重點班掩飾不了違法事實。好老師與好學(xué)生集中于變相重點班以及重點班的整體學(xué)習(xí)成績好于其他班級,所以認定學(xué)校的違法行為并不難。問題在于各地教育主管部門是否會對這種違法行為動真格?各地教育部門也需要升學(xué)率這一政績,大多會對變相重點班“睜一只眼,閉一只眼”。

根據(jù)義務(wù)教育法第57條規(guī)定,學(xué)校分設(shè)重點班和非重點班的,責(zé)令限期改正;情節(jié)嚴重的,對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。如果各地嚴格依法查處變相重點班,恐怕不會有75.2%的受訪者稱身邊中學(xué)有變相重點班。當法律規(guī)定淪為擺設(shè),變相重點班必然泛濫。

另外,完善多種評價體系也能減少或者遏制變相重點班。如果對學(xué)生的評價體系進行改革和完善,打破唯分數(shù)論,就有望遏制變相重點班,因為學(xué)校設(shè)這種班級的目的就是為了提升分數(shù)和提高升學(xué)率。如果對學(xué)生的升學(xué)評價體系重視綜合素質(zhì),這種班級或許就沒有存在土壤了。

據(jù)《羊城晚報》1月23日報道,廣東近日公示的初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價意見提出,要從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會實踐5個方面開展初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價,綜合素質(zhì)評價結(jié)果將作為學(xué)生畢業(yè)升學(xué)的重要依據(jù)或參考。這必將有利于遏制變相重點班。

同時,對學(xué)校的評價以及對地方教育的考核,也不能再唯升學(xué)率論,要把教育公平納入評價體系。換言之,根除變相重點班需要“組合拳”,包括陽光編班、鼓勵舉報、依法查處、完善評價等。希望有關(guān)方面在全國范圍內(nèi)部署一場專項治理行動。