隨著“全面二孩”政策的實施，學(xué)前教育資源愈發(fā)緊張，幼師缺口凸顯。幼師工作壓力大、專業(yè)水平參差不齊，頻發(fā)的虐童事件也讓公眾更加關(guān)注這一職業(yè)。

上周，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)，對1995名幼兒家長進行的一項調(diào)查顯示，84.7%的受訪者給孩子選擇幼兒園會考慮幼師情況，不足半數(shù)受訪者認為幼師社會地位高。59.8%的受訪者建議對幼師進行職業(yè)規(guī)劃和技能素養(yǎng)培訓(xùn)，56.4%的受訪者希望增加學(xué)前教育招生比例。

受訪者中，來自一線城市的占31.5%，二線城市的占44.5%，三四線城市的占18.6%，城鎮(zhèn)、縣城的占3.9%，農(nóng)村及其他的占1.6%。

62. 4%受訪者認為幼師大都脾氣好有耐心

韓琦菲在山東某事業(yè)單位工作，她已經(jīng)開始為1歲的孩子考慮幼兒園的問題了。“我打算在家附近選，只要有條件，一定會考慮師資水平，因為這會影響孩子的早期教育。”韓琦菲覺得，幼師應(yīng)該性格外向、能歌善舞、寓教于樂。

80后媽媽劉穎的孩子在天津市紅橋區(qū)某幼兒園讀大班。在她的印象中，幼師大都脾氣好：“我表姐就是幼師，我覺得他們挺不容易的。小朋友比較調(diào)皮，幼師得有耐心。”

調(diào)查顯示，84.7%的受訪者給孩子選擇幼兒園會考慮幼師情況。關(guān)于幼師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，62.3%的受訪者認為是能很好地與幼兒進行互動，61.1%的受訪者認為是關(guān)心照顧孩子。其他還有重視孩子人格培養(yǎng)（54.9%）、啟發(fā)孩子心智（47.6%）、有責(zé)任心和敬業(yè)精神（44.6%）、傳授知識（43.2%）、有耐心和愛心（38.0%）、為人師表（36.9%）等。

“五六年前，我姐家的孩子上幼兒園時，幼師年齡較大，整體素質(zhì)不高。現(xiàn)在年輕幼師多了，這很好。”韓琦菲說，“不過看到幼師和幼兒園的負面新聞，我也會氣憤和揪心。孩子的事無小事，牽動著家長的神經(jīng)。”

調(diào)查顯示，受訪者對幼師的正面印象包括脾氣好有耐心（62.4%）、喜歡小孩（48.6%）、多才多藝（41.9%）等，負面印象包括缺乏資質(zhì)（23.7%）、素質(zhì)差（20.9%）、學(xué)歷低（16.5%）和缺乏專業(yè)修養(yǎng)（15.1%）等。

劉穎對記者說，她孩子的幼兒園里有個老師，由于剛畢業(yè)，經(jīng)驗不足，帶孩子時比較著急，但家長反映過后，就好多了。整體上她覺得孩子幼兒園的老師都很敬業(yè)。

55. 1%受訪者指出幼師需時刻關(guān)注每個孩子，神經(jīng)高度緊繃

劉穎覺得目前幼師的社會地位不太高：“一方面，個別幼師的不良行為讓家長對他們產(chǎn)生不信任感。另一方面，雖然幼師也是老師，但很多人并不把這一職業(yè)當(dāng)回事兒。”

調(diào)查顯示，48.0%的受訪者認為當(dāng)前幼師社會地位高，認為非常高和比較高的受訪者分別占10.3%和37.7%，41.2%的受訪者認為一般，1.3%的受訪者認為非常低，9.5%的受訪者認為比較低。

李樣（化名）是北京一家私立幼兒園的老師，她坦言幼師工作強度很大：“早上7：20到幼兒園接孩子入園做早操，下午5點放學(xué)，無時無刻不在照看孩子。另外還需要上課、參加培訓(xùn)，有時覺得自己是個超人。”即使這樣，李樣的收入水平卻不高。“以前我在長春做幼師，每月工資3000元左右，現(xiàn)在在北京還是差不多”。

在李樣看來，沒有極大的耐心和對孩子的愛，根本沒辦法做好幼師。“我喜歡小孩子，高中時就決定要學(xué)學(xué)前教育專業(yè)。當(dāng)時家里人不同意，我認為未來這個專業(yè)會受重視”。

調(diào)查顯示，55.1%的受訪者認為幼師需時刻關(guān)注每個孩子，神經(jīng)高度緊繃；51.4%的受訪者指出孩子的方方面面幼師都得操心；51.3%的受訪者指出調(diào)皮搗蛋的“熊孩子”多，難教難帶。幼師面臨的其他壓力還有孩子太嬌氣，說不得罵不得（36.4%），超負荷工作（35.9%），家長不信任（26.2%），職業(yè)發(fā)展空間有限（23.8%），收入與付出不成正比（21.0%），社會認可度低（15.4%）和檢查考核多（13.9%）等。

李樣發(fā)現(xiàn)，幼兒園中受過專業(yè)培訓(xùn)的幼師并不多，“我們幼兒園也就占10%，我剛畢業(yè)在班里做配班，主班老師和我一樣大，雖然學(xué)歷不如我，但已經(jīng)做了5年，而且我學(xué)的那套理論對已經(jīng)習(xí)慣她的教學(xué)模式的孩子來說沒什么用”。

北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所教授張燕指出，目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)存在理論和實踐脫節(jié)的問題。“有個幼師做了兩三年后不干了，說‘孩子們沒有書本上的可愛’。其實書本上只有一般性的規(guī)律和特點，幼師需在實踐中走近每一個孩子。輕實踐的后果就是這些學(xué)生畢業(yè)后到了工作崗位上難以適應(yīng)，可能因此缺乏職業(yè)信心，甚至產(chǎn)生倦怠”。

關(guān)于師德，張燕指出，不是培訓(xùn)考核取得了證書之后就有了師德，師德培養(yǎng)需要幼師在實踐中提升專業(yè)能力，同時對這個職業(yè)不斷地形成認同，將職業(yè)規(guī)范不斷地內(nèi)化。“包括幼師在內(nèi)的教師職業(yè)經(jīng)驗性很強，需要‘傳幫帶’。現(xiàn)在許多幼兒園平地起高樓，擁有兩三年工作經(jīng)驗的幼師很少。幼師承擔(dān)的評級、考核之類的任務(wù)很多，也導(dǎo)致他們不能真正踏實下來用心對孩子”。

“幼兒教育是生活教育，需要有生活感受”

“我們專業(yè)一共40人，現(xiàn)在做幼師的也就七八個。”李樣覺得，社會對幼師的認可度不高，以及長期積累的負面壓力，導(dǎo)致了從業(yè)者的高離職率。

“幼兒教育不等于幼兒園教育，要重視家庭的作用，不能排除家庭的責(zé)任。”張燕指出，優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是雙向的，不是幼兒園布置什么家長就聽什么。她介紹，在四環(huán)游戲小組（由北師大學(xué)前教育師生創(chuàng)辦，志愿者和商戶一起為四環(huán)市場流動兒童提供學(xué)前教育——編者注），有許多‘媽媽老師’。“幼兒教育是生活教育，需要有生活感受。媽媽老師是生育過孩子、有育兒經(jīng)驗的，她們懂孩子”。

怎樣保證學(xué)前教育師資力量？調(diào)查中，59.8%的受訪者建議對幼師進行職業(yè)規(guī)劃和技能素養(yǎng)培訓(xùn)，56.4%的受訪者希望增加學(xué)前教育專業(yè)招生比例，52.7%的受訪者認為要重視幼師的專業(yè)化培養(yǎng)。其他的建議還有：讓其他人可通過幼師職業(yè)資格考試進入該行業(yè)（39.7%），提高幼師的薪資福利待遇（35.7%），關(guān)注幼師的心理狀態(tài)，及時疏導(dǎo)（28.9%），提高社會對幼師的認可度（23.2%）等。

張燕認為，幼兒教育有多種渠道、多種形式，不同地區(qū)的幼兒園也應(yīng)有其特點。“幼兒教育是一方水土養(yǎng)一方人，各地風(fēng)土人情、資源稟賦、生活方式都不一樣，不能全國一個標(biāo)準(zhǔn)。民間有許多成型的經(jīng)驗、不錯的探索，應(yīng)當(dāng)將其發(fā)掘出來作為制定政策的考慮。許多國外的幼兒教育成功經(jīng)驗也可以納入到我們的學(xué)前教育思想體系中，在實踐中提煉出有我們自己特色的實踐和理論。”