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別讓家長成為學(xué)校老師的助理

2017年12月05日 13:59 | 作者:唐映紅 | 來源:新京報(bào)
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前不久,有媒體對(duì)1980名家長進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示,超過三分之一(37.1%)的家長每天都會(huì)陪孩子寫作業(yè);而84%的受訪家長會(huì)因陪孩子寫作業(yè)而頭痛。

雖然這只是一項(xiàng)粗略的調(diào)查,受樣本和取樣方法的局限,調(diào)查結(jié)論未必具有代表性。但調(diào)查結(jié)果與城市家庭的經(jīng)驗(yàn)大體吻合,大多數(shù)城市中小學(xué)生的家長都要面臨陪孩子寫作業(yè)的任務(wù),包括給孩子作業(yè)簽字、檢查、聽寫等。

不同于上一代,如今孩子寫作業(yè)已不僅僅是他們自己的事情了。由于目前學(xué)生們所學(xué)科目及知識(shí)點(diǎn)比以前難度增加;家長陪孩子寫作業(yè)一方面是輔導(dǎo),另一方面是督促檢查。甚至現(xiàn)在很多學(xué)校都把作業(yè)通過微信等方式發(fā)給家長,需家長簽字,這變相成了家長的任務(wù)了。

但學(xué)生家長通常有各自的職業(yè)分工,在自己的本職工作上是熟手,甚至專家,但在學(xué)校教育上是生手,是菜鳥,他們或者早已經(jīng)遺忘年少時(shí)所學(xué),或者根本就不知道如何將自己知道的傳授給孩子,再加上他們還有負(fù)荷本就不輕的本職工作,有84%的家長感到力所不逮,一籌莫展,實(shí)在是自然而然的結(jié)果。

就這樣,一些中小學(xué)教師給學(xué)生布置大量課后作業(yè),使得學(xué)生、家長、教師三方都疲于奔命,而這樣做的效果如何,沒人真正追究過。

客觀地說,家長輔導(dǎo)孩子獲得各種知識(shí)本來也是家庭教育應(yīng)有之義,特別是對(duì)于小學(xué)低、中年級(jí)段的孩子來說,父母能夠陪同孩子學(xué)習(xí),以及通過努力獲得成績是必須的。但是,家長的有效陪護(hù)不應(yīng)該是圍繞學(xué)校教師布置的作業(yè),而應(yīng)該著重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。再說直白一點(diǎn),家長的有效陪護(hù)是要讓孩子從學(xué)習(xí)中感到快樂,感到成就,那么發(fā)現(xiàn)、賞識(shí)和鼓勵(lì)才是有效陪護(hù)的關(guān)鍵詞。

但是,當(dāng)家長陪孩子寫作業(yè),帶孩子參加各種補(bǔ)習(xí)班,其實(shí)就相當(dāng)于充當(dāng)了學(xué)校教師的助理工作,讓家庭成為延伸的課堂。那么,損害的就是孩子本來應(yīng)該在家庭教育中得到家長引導(dǎo)的人格和社會(huì)性發(fā)展,其中就包括對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在熱情。

這樣造成的結(jié)果,一方面使孩子在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力,被動(dòng)在教師和家長的壓力下窮于應(yīng)付。造成的后果就是,即使孩子能夠考入著名高校,也同時(shí)失去努力的動(dòng)力和人生意義。例如,一項(xiàng)針對(duì)北京大學(xué)新生的調(diào)查顯示,超過40%的新生有著明顯的“空心病”,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,失去人生意義。

另一方面,由于家長事實(shí)上充當(dāng)了學(xué)校教師的助理角色,那么家庭教育中家長的角色實(shí)際上存在某種缺位,那么孩子的人格和社會(huì)性發(fā)展就會(huì)受到忽視乃至抑制,后果之一就是中國學(xué)生普遍在社會(huì)交往中傾向于退縮,特別是在競(jìng)爭(zhēng)性的社會(huì)情境中傾向于退縮。

怎么辦?其實(shí)不難,正如學(xué)校教育以教師為主導(dǎo),那么家庭教育就應(yīng)該以家長為主導(dǎo)。家長要積極主動(dòng)地去充分了解和發(fā)現(xiàn)自己的孩子,然后與學(xué)校教師溝通,讓教師也能了解自己孩子的天賦和特質(zhì)。家校合作的要義是溝通、配合、共識(shí),而不是簡(jiǎn)單地聽從教師的安排,成為教師的助理。

如此,那些為陪孩子寫作業(yè)的家長恐怕就不會(huì)有那么頭痛了。

編輯:李敏杰

關(guān)鍵詞:家長 孩子 作業(yè) 學(xué)校 教師

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