被小學(xué)數(shù)學(xué)題難住是什么體驗(yàn)？最近刷爆很多人朋友圈的一道小學(xué)數(shù)學(xué)題給出了答案：家長(zhǎng)們親自上陣，卻得出了四種完全不同的答案。原因不在于題目本身有多難，只是題中多處細(xì)節(jié)“陷阱”讓人防不勝防。

在網(wǎng)上發(fā)布的這道題里有四行等式，不同的是，等號(hào)左邊不是數(shù)字，而是貓咪、鞋子等具體物品，前三行等號(hào)右邊都是一個(gè)具體數(shù)字。學(xué)生需要通過(guò)分析和運(yùn)算前三個(gè)等式，得出最后一個(gè)等式等號(hào)后邊的數(shù)。

吐槽歸吐槽，很多網(wǎng)友困惑： “這樣的題考察的到底是什么？練習(xí)這樣的題又有什么用？考出來(lái)的分?jǐn)?shù)又能代表什么？”一位資深數(shù)學(xué)老師接受采訪時(shí)稱(chēng)，此題涉及到數(shù)學(xué)中的整體與局部的關(guān)系， “數(shù)學(xué)思維中很重視整體和局部的關(guān)系”。

乍聽(tīng)之下，似乎不無(wú)道理。可是，“認(rèn)清整體和局部的不同”更像是各類(lèi)“找不同”“找茬”等游戲的目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。兩種訴求，很有點(diǎn)“風(fēng)馬牛不相及”的意味。所以，這位老師的“專(zhuān)業(yè)”解釋?zhuān)o(wú)充分的說(shuō)服力。

在網(wǎng)上以“奇葩作業(yè)”為關(guān)鍵詞搜索，結(jié)果“像打開(kāi)了新世界的大門(mén)”，“槽點(diǎn)”五花八門(mén)，表現(xiàn)形式卻很雷同：極度追求“創(chuàng)新”、出奇，題不驚人死不休，甚至違背常識(shí)。

出題者追求創(chuàng)新的初衷是好的，背后不乏激發(fā)學(xué)生探索興趣的目的。但要強(qiáng)調(diào)的是，教育創(chuàng)新不能突破兩個(gè)前提：學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及宗旨，與受教育者身心特點(diǎn)。

每門(mén)學(xué)科都有其自身教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)宗旨就是在這一特點(diǎn)上形成的教學(xué)愿景。具體在小學(xué)數(shù)學(xué)科目上，讓學(xué)生掌握識(shí)數(shù)、基本運(yùn)算能力等內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)基本的認(rèn)識(shí)并培養(yǎng)興趣是目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)——當(dāng)然包括數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)——都應(yīng)在這一前提下進(jìn)行。

其次，小學(xué)生或多或少都有些粗心、觀察不仔細(xì)的心理或行為習(xí)慣，教育應(yīng)當(dāng)尊重這一特定年齡段的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地幫他們改正缺點(diǎn)。欲速則不達(dá)，讓孩子養(yǎng)成過(guò)度謹(jǐn)慎、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，只會(huì)打擊學(xué)習(xí)熱情。

說(shuō)到底，作業(yè)的本質(zhì)，就是通過(guò)思考和訓(xùn)練，讓學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。只要達(dá)到這一目的，作業(yè)就是成功的。一切外在形式，最多能達(dá)到錦上添花的作用。對(duì)此，教育工作者不可不察，更不能舍本逐末。

少點(diǎn)“套路”，讓作業(yè)回歸本質(zhì)，讓教育回到簡(jiǎn)單的初心，老師們才能教得輕松，學(xué)生們才能學(xué)得快樂(lè)。