錢江晚報日前報道，這些日子陽光明媚，許多小伙伴都忍不住要出去踏個秋。于是，海寧一小學三年級某班級家委會，就想在雙休日組織一次一日游，帶孩子們出去玩玩。據了解，為了鍛煉孩子們的自理能力，這次秋游不需要家長陪同。原以為班里的大多數(shù)孩子都會參加這次活動，但沒想到的是，40人的班級只有4人能參加。不能參加的人全因為星期日有興趣班。

顧名思義，所謂興趣班應該是孩子因強烈興趣而自發(fā)參加的課外學習。通常情況下，一個孩子不可能啥都有強烈興趣，很多所謂的興趣基本上會淺嘗輒止。而40人的班級，竟然有高達九成的學生周日有興趣班，無疑極不正常。更嚴重的是，很多孩子不是一兩個興趣班，而是動輒三四個。毫不夸張地說，小學生上興趣班已經成為了一種常態(tài)，一天好幾個、一周十來個興趣班的報道，不時見諸媒體。

具體而言，興趣班大抵可以分為技能類和知識類兩種。無論是哪種類型，孩子真心喜歡、家長成全的真正興趣班，可謂少之又少，絕大多數(shù)的興趣班都已經異化成一種教育競爭。尤其是知識類興趣班，其實就是課外補習班，與其說是孩子的興趣，不如說是家長的要求。

過多參加課外補習班的弊病，可謂不言而喻，在此暫不贅述。相對而言，課外特長培訓更具迷惑性。“技多不壓身”，多一門特長就多一份勝算，技能越多、素質越高，在不少家長的心里形成了類似根深蒂固的觀念。于是，不少家長就帶著孩子學鋼琴、 學跳舞、 學書法，什么都重要，啥都不能拉下，孩子的負擔越來越重。

其實，素質不是技能的相加，更不是知識量的簡單積累。素質是獨立的東西，既不是知識的綜合，又不是技能的綜合，歸根結底是一種做人的基本良知、人生態(tài)度和判斷力。如果只是視之為升學的重要輔助“籌碼”，希冀出“奇”制勝，那就完全違背了教育的初衷，異化成了升學軍備競賽。

德國著名的哲學家雅斯貝爾斯在《什么是教育》中如是寫道：教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂……換言之，教育的本質不是灌輸，而是一種激發(fā)與喚醒。秋高氣爽，利用周末讓孩子走到戶外，沐浴和煦的陽光和呼吸新鮮的空氣，好好放松一下，感受一下世界的美好，其意義或許遠超過任何興趣班。誠如評論者所言：一次秋游應該勝過10個興趣班。到底什么樣的教育對孩子的成長才最為重要，確實值得家長們好好反省。