新華社北京10月22日電（記者韓潔、胡浩、崔靜）十九大新聞中心22日就“教育綜合改革”舉行集體采訪，邀請(qǐng)上海市教育衛(wèi)生工作黨委書(shū)記虞麗娟、鄭州大學(xué)校長(zhǎng)劉炯天、新疆哈密職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)劉志懷、北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴、南京航空航天大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨總支書(shū)記徐川、貴州省黔東南州鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣江古鎮(zhèn)中心小學(xué)教師黃俊瓊６位十九大代表接受了中外記者采訪。

在中央全面深化改革布局中，上海承擔(dān)了國(guó)家教育綜合改革和高考改革的試點(diǎn)任務(wù)。虞麗娟說(shuō)，2014年啟動(dòng)改革以來(lái)，上海在提升政府教育治理能力、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展各級(jí)各類教育等方面出臺(tái)52條214項(xiàng)重要舉措，目前各項(xiàng)工作均取得階段性成效。全面深化教育綜合改革，需要加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)部的聯(lián)動(dòng)改革和有機(jī)銜接，高中教育教學(xué)和大學(xué)招錄工作、人才培養(yǎng)工作必須有機(jī)銜接，促進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革。同時(shí)，針對(duì)教育培訓(xùn)市場(chǎng)過(guò)熱且存在無(wú)證經(jīng)營(yíng)、亂收費(fèi)等問(wèn)題，上海今年教育系統(tǒng)補(bǔ)短板的一個(gè)任務(wù)就是狠抓義務(wù)教育階段培訓(xùn)市場(chǎng)秩序規(guī)范問(wèn)題，下一步還要繼續(xù)努力不斷改善整個(gè)教育生態(tài)，努力辦好人民滿意的教育。

不久前公布的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單中，鄭州大學(xué)榜上有名。對(duì)此，劉炯天認(rèn)為，“雙一流”不是用來(lái)說(shuō)的，而是要用來(lái)干的。進(jìn)入名單并不意味著已經(jīng)是一流大學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)向“雙一流”的方向努力建設(shè)。要建設(shè)一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，把我國(guó)由教育大國(guó)變成教育強(qiáng)國(guó)，“任重道遠(yuǎn)，我們要擼起袖子加油干”。

在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程中，職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)大國(guó)工匠的責(zé)任。劉志懷認(rèn)為，從職業(yè)教育著手培養(yǎng)工匠精神，需要學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)層面共同努力。學(xué)校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，同時(shí)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，通過(guò)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度和精益求精的治學(xué)精神，影響帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變。在公共課、專業(yè)課和校園文化中應(yīng)融入工匠精神教育的內(nèi)容。就社會(huì)層面而言，首先要在全社會(huì)范圍消除對(duì)技術(shù)和勞動(dòng)的歧視，同時(shí)要提高工匠的社會(huì)地位和待遇，從制度層面來(lái)保護(hù)工匠精神。

在回答記者有關(guān)學(xué)生參加社會(huì)補(bǔ)課問(wèn)題時(shí)，李希貴認(rèn)為，這一現(xiàn)象的確對(duì)孩子成長(zhǎng)和學(xué)校教學(xué)秩序產(chǎn)生一些不良影響，但也應(yīng)從教育自身反思教育發(fā)展不平衡、不充分的問(wèn)題。今天以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)技術(shù)和人工智能的出現(xiàn)，必然要帶來(lái)教育的變革。未來(lái)20年六成職業(yè)可能會(huì)消失，十九大報(bào)告提出要辦好網(wǎng)絡(luò)教育，這表明僅靠現(xiàn)行傳統(tǒng)教育沒(méi)法應(yīng)對(duì)未來(lái)。如何通過(guò)全社會(huì)的參與形成各種形態(tài)的學(xué)習(xí)型組織，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型國(guó)家，是下一步需要思考的問(wèn)題。

高校思想政治課如何能得到更多學(xué)生喜愛(ài)？徐川認(rèn)為衡量一堂課或者思政工作好不好的標(biāo)準(zhǔn)，就是以學(xué)生為立場(chǎng)，而不是看老師在課堂上用了多少花樣或方式，更重要的是看學(xué)生接受了多少、消化了多少、吸收了多少。做好思想政治工作，就像為學(xué)生精心烹制一頓大餐，要知道學(xué)生喜歡什么，自己廚房具備什么，大餐如何送給學(xué)生。好的高校思想政治課應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)、老師的角度和傳輸?shù)倪^(guò)程來(lái)充實(shí)提升效果。

鄉(xiāng)村教師短缺一直是制約著我國(guó)鄉(xiāng)村教育發(fā)展的“短板”。黃俊瓊說(shuō)，近年來(lái)，在國(guó)家的關(guān)心支持下，農(nóng)村學(xué)校發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的出臺(tái)實(shí)施，讓農(nóng)村教學(xué)環(huán)境得到改善，來(lái)到農(nóng)村的老師也越來(lái)越多。以貴州為例，農(nóng)村教師有不少優(yōu)惠政策，如國(guó)培計(jì)劃、教師周轉(zhuǎn)房、鄉(xiāng)村教師津貼補(bǔ)助等，相信今后鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍會(huì)越來(lái)越強(qiáng)大。（完）