近日，連續(xù)兩天，有兩位母親為自己兒子的問題在不同的媒體平臺上留言，希望我能提供一些建議。

這兩位母親的兒子都順利考入985高校，但入學后就管不住自己，或者極度放縱，沉溺游戲，完全無心學習；或者沒有目標，吊兒郎當，什么都無所謂。孩子的狀態(tài)令兩位母親憂心忡忡，卻又無計可施。

說實話，成年的兒子出現(xiàn)這樣的狀況，還真不是幾通建議就能幫襯到她們的。

不過，作為一名高校教師，我對像她們兒子那樣狀況的年輕學生并不陌生。每一年新入學的高校新生里，一個學期就能明顯反映出兩極分化的兩類學生，一類是延續(xù)高中學習習慣的所謂好學生，認真聽講，考試取得高分。另一類則類似兩位母親的兒子那樣，無心學習，隨波逐流放縱自己，掛科成為常態(tài)。

從心理學角度看，后一類學生通常是陷入到學習倦怠的情緒困擾當中，學業(yè)成就無法激勵他們，學業(yè)挫敗也不能觸動他們，拖延、抵觸和抗拒學習。一般來說，學習倦怠是長期高負荷學習壓力的反應。不同人感受到壓力的壓力源可能各不相同，但最主要也是最關鍵的因素是他們從事著自己不喜歡或不情愿的活動：工作或學習。

可以反過來理解，如果一個人從事著自己喜歡的活動，他就不大能感受到壓力，充其量任務負荷高企時感受到累。累與壓力的區(qū)別在于，累了只要充分休息就能滿血復活，而壓力卻是無法通過單純的休息消弭。

事實上，兩位母親之所以焦頭爛額，一籌莫展，歸根到底她們成年的兒子并沒有擔負起自己人生的成長責任，被動地應付家庭、學校、甚至社會的要求，唯獨沒有發(fā)現(xiàn)自己的責任。

因此，籠統(tǒng)地看，父母在家庭教育中，要更多地發(fā)現(xiàn)自己孩子的特質，因勢利導地引導和幫助他適應和取得學業(yè)上的成績。相對地，目前許多中國父母最容易犯的錯誤就是只是按照自己的期望來要求和塑造孩子。如果孩子聽話，學業(yè)順利，能考上985高校，父母就感到欣慰；如果孩子比較叛逆，學習上沒那么好，甚至糟糕，父母就會恨鐵不成鋼。

其實，即使中國式家庭教育教養(yǎng)出來的孩子，進入高校是所謂的好學生，并不意味著他們就能自己承擔起成長的責任，遇到與他們所熟悉的不同的社會情境，仍然會反映出適應和發(fā)展的困難。

我給其中一位母親的建議是，放手讓孩子自己經(jīng)歷并負起責任來，不給他壓力，給他支持，讓他自己去感受和發(fā)現(xiàn)高校學業(yè)的價值和趣味。這本來應該是在更早的時候就這么對待孩子，好在現(xiàn)在也不晚。

其實道理很簡單，成長是孩子自己的事情，父母也好，教師也好，并不能越俎代庖；而成長本質上就是一個不斷發(fā)現(xiàn)自己的過程，在適應各種情境中不斷發(fā)現(xiàn)自己。父母對孩子的要求，也同樣建立在不斷發(fā)現(xiàn)成長中的孩子，他的特質，他的興趣，他的天賦，并因勢利導地予以支持和幫助。