在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，隨著社會生活節(jié)奏加快，QQ、微信的興起，網(wǎng)絡(luò)一度成為老師與學(xué)生、家長之間的紐帶。越來越多的老師習(xí)慣用手機(jī)、電腦在網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)生、家長溝通。而教師來到學(xué)生家里，與家長面對面交流的“傳統(tǒng)家訪”越來越少了。（9月18日《中國教育報》）

現(xiàn)在很多家長都是上班族，特別是在一些大城市里，教師約見家長都是較為困難的事情。很多家長就是因?yàn)闆]時間，才會請保姆照看孩子，試問，家長連照顧孩子的時間都沒有，教師約見家長的難度可想而知。同時，大城市停車位難找，居民區(qū)人多，即便老師不厭其煩找到學(xué)生家里，也未必能在短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的效果。但是，通過互聯(lián)網(wǎng)中的微信、郵件、視頻等功能，教師可以利用一些零碎時間，多與家長進(jìn)行溝通回報，家長也能利用空閑時間進(jìn)行回復(fù)，進(jìn)而方便了彼此。

但是，任何一件事都有雙面性，教師雖然可以通過微信群、QQ群等方式進(jìn)行家訪，卻“拉遠(yuǎn)”家校的距離，家長與老師間，有些時候甚至出現(xiàn)相互指責(zé)和推諉的情況。原因無非兩個，一是家長與老師缺少必要的面對面的交流，雙方缺乏真正的理解和信任；二是教師對學(xué)生的家庭環(huán)境缺少直觀的感受和真實(shí)的體驗(yàn)，無法做出全面、準(zhǔn)確、客觀的判斷。

實(shí)地家訪能有效避免這些問題。教師和家長面對面的交流，能夠有效拉近教師和學(xué)生心靈的距離，也能獲得家長更多情感上的認(rèn)同。面對面的交流也有利于教師從神情、舉止等方面更加準(zhǔn)確了解學(xué)生，進(jìn)而走進(jìn)學(xué)生的心里，為學(xué)生和整個家庭帶去的是一份溫暖、一份關(guān)愛，這樣學(xué)生才會對教師產(chǎn)生特殊情感，進(jìn)而“親其師而信其道”。筆者有個學(xué)生，有段時間性情大變，甚至在課堂上頂撞教師，筆者私下和該生聊過，也打過電話給其家長，但是家長總是遮遮掩掩，對一些事情沒有細(xì)說，在這樣的情況下，我只能選擇實(shí)地家訪，通過面對面接觸，終于，做通了家長的工作。原來，該生的父親喜歡打牌，對該生的關(guān)愛過少，該生才會生氣。后來，該生父親注意到這方面，經(jīng)常會陪陪該生，該生在心態(tài)上也逐漸平和，漸漸回到以往的狀態(tài)。

此外，我們不能忽視農(nóng)村的學(xué)情特點(diǎn)。很多農(nóng)村孩子是留守兒童，家長在外務(wù)工，家里都是爺爺奶奶，當(dāng)教師通過“電話訪”等方式進(jìn)行家訪時，在外務(wù)工的父母多是一個勁說好話，并不了解學(xué)生，很多爺爺奶奶回答問題的條理性也不強(qiáng)，教師通過電話能獲取的信息太少，加上一些山里面信號不好，教師也難以取得聯(lián)系，唯有以實(shí)地家訪的形式，才能獲取更多深層次的信息，真正做好教學(xué)工作。

在當(dāng)下這個互聯(lián)網(wǎng)時代，盡管實(shí)地家訪存在一定的弊端，但也有其存在的必要性，教育工作者應(yīng)該根據(jù)具體情況選擇合適的家訪形式。網(wǎng)絡(luò)只是一種交流工具，重要或重大問題上，還是由活生生的人與人，面對面地溝通，方能達(dá)到最佳效果。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代，也需要實(shí)地家訪。