9月13日，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)有學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)帖稱，該校為提高學(xué)生考研率，要求校內(nèi)社團和學(xué)生組織在本學(xué)期內(nèi)不得面向大一新生招新引發(fā)熱議。很多學(xué)生提出質(zhì)疑，這一規(guī)定將影響新生們的課余生活，也將打亂學(xué)生社團的正常工作。對此，南農(nóng)黨委宣傳處一許姓教師回應(yīng)記者稱，此舉是“為了讓大一新生更好地融入和適應(yīng)大學(xué)生活，更好地完成高中向大學(xué)的角色適應(yīng)和轉(zhuǎn)換。”（9月14日《北京青年報》）

不少中國式教育體系培養(yǎng)下的學(xué)生，早已習(xí)慣了一以貫之、一如既往的宏大目標(biāo)下的個體自由的讓渡，只要高舉一個無比“正確”的“為你好”的名義，在這個巨大的旗幟下，一切的“他物”似乎都是可以被犧牲的，而所有可能影響到這個“宏偉藍(lán)圖”的潛在性因素，都將被以防微杜漸和寧枉勿縱的決絕方式所扼殺掩埋。

我們談?wù)撨^無數(shù)次的毛坦廠，我們?yōu)橹械綗o可奈何的高考焦慮癥大軍，我們被迫頭懸梁錐刺股的苦讀往事……這點點滴滴的眾所皆知的種種，仿佛早便已使我們麻木而冷靜了，因之，在面對諸多類似新聞的狂轟濫炸之際，我們對之并未投以過多的關(guān)注，畢竟，高考作為一個沉重而現(xiàn)實的客觀存在，是“值得”這般代價的。

但作為一個經(jīng)歷過十?dāng)?shù)年應(yīng)試教育的人，一個對考試指揮棒見怪不怪的社會人，筆者依然被南京農(nóng)業(yè)大學(xué)針對社團的舉措所震驚，被那字里行間所體現(xiàn)出的管理者的霸道、任性、主觀與背后操縱他們做出這樣舉動的焦躁所深深觸動，難以釋懷。

誠然，考研是一個不亞于高考的嚴(yán)肅話題，它和高考一樣，在某種程度上也決定著一個人人生的走向和高度。從高校的立場而言，人才之培養(yǎng)與學(xué)術(shù)高度之構(gòu)建，理所應(yīng)當(dāng)是它孜孜以求、夙夜奮斗的所向。在當(dāng)今這個激烈競爭達(dá)到白熱化的市場經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型期，大學(xué)生及塑造他們的高校，很自然地承擔(dān)起了社會發(fā)展和前進(jìn)的巨大壓力，所謂“十年樹木，百年樹人”，高校在青年最黃金的時間負(fù)有督導(dǎo)之責(zé)，那么進(jìn)行監(jiān)護(hù)式管理難道不是無可厚非的嗎？

可問題從來不是這樣簡單的。一個青年之走向社會，他的成長和人格心智的成熟，同樣是在大學(xué)所必須予以保障和促進(jìn)的使命。在經(jīng)歷了高考的殘酷選拔之后，應(yīng)試教育所激發(fā)出的考試能力，基本已經(jīng)達(dá)到了青年基礎(chǔ)知識所需達(dá)到的極限，這個時候，擺在青年面前的重要問題是，如何成為一個健全的、人格獨立的綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人，而不僅僅是一個純粹被分?jǐn)?shù)標(biāo)簽所定義的“考生”。我認(rèn)為，這本該是高校和中小學(xué)教育的一個關(guān)鍵的分水嶺。高校及其考研，不該只是中小學(xué)應(yīng)試教育的簡單延續(xù)，更緊迫的是，它是一個青年最終“成人”的“蝶變”階段。

從這個視角看來，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)的管理者依然沒有走出應(yīng)試教育的慣性思維，他們固執(zhí)地將中小學(xué)管理者對于中高考的線性思維，簡單地套到了大學(xué)與大學(xué)生的考研問題上，他們天真地以為考研和高考一樣，只是一場純粹的考試游戲。

然而擺在眼前的現(xiàn)實是什么？參加過考研大軍的學(xué)生們都很清楚，考研是一場綜合素質(zhì)的大比拼，它對于所考專業(yè)的綜合性、全面性和深度之掌握，是和“劃重點”“背題型”的中高考涇渭分明的，何況考研除筆試外還有面試，我們無法想象，一個連社團都不被允許參加的青年，竟然能夠有足夠的見識、閱歷以及思想境界，能夠被那些大家夢寐以求的高校的招生者認(rèn)可——畢竟，研究生教育需要的是學(xué)術(shù)人才，不是考試機器。

衷心希望，高校的管理者們，能夠放下應(yīng)試教育的慣性思維，嘗試著將自己習(xí)慣性的選擇性焦躁放下，而選擇相信社會環(huán)境對青年的自然熏陶——溫室里永遠(yuǎn)長不出茁壯的大樹，一個優(yōu)秀的人才，也絕不應(yīng)是與世隔絕的“書呆子”。