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10歲女童上大學是不是揠苗助長

2017年09月14日 11:07 | 作者:胡印斌 | 來源:中國青年報
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9月10日,身高1米4的10歲女童張易文,到商丘工學院報到。此前,經(jīng)過一年復讀,張易文以352分的高職單招成績,被商丘工學院??其浫?。父親張亞東表示,教育就是“早快好省”,我改變不了現(xiàn)狀,只能改變自己的子女。(《新京報》9月13日)

圍繞“10歲女童讀大學”現(xiàn)象,不少人表示擔憂,認為這是一種無視兒童權(quán)利的揠苗助長行為。10歲的孩子,在正常情況下,剛剛捧起小學四年級課本,處于自由奔逐、嬉鬧玩耍的年齡。張易文的步子邁得這樣快,難免讓人不適。

此前已有論者指出,張父的行為違反了《義務教育法》規(guī)定,涉嫌侵犯女兒的受教育權(quán)。現(xiàn)行義務教育制度的特點,正在于強制性、公益性以及普及性。針對社會上此起彼伏的“私塾”教育,今年年初,教育部專門發(fā)文明確,“不得擅自以在家學習替代國家統(tǒng)一實施的義務教育”。

張易文打小就讀于父親辦的私塾,進而通過國家考試進入大學。她的成長之路,可能實現(xiàn)了“早快”,卻未必就“好省”。這一方面是因為她根本就沒有機會體驗現(xiàn)行的中小學教育,所以也無從比較;另一方面,如果成長的“早快”以跨越特定階段為前提,則未來還是需要補課,比如人格教育、社會教育等。

知識之外,學校教育的一個重要任務,就是要完成孩子的社會化。從父母膝下的乖乖寶,到一個社會人,學校教育扮演了極其重要的角色。這一階段也是不可跨越的。任何一個人最終都要成為社會人,都需要與他者、與外部實現(xiàn)互動。僅僅看考試成績,就斷言成才成人,跟其所批判的“惟考試論”有什么區(qū)別?

張易文的故事,也促使社會再次打量我們當下的學制。這些年來,關于縮短學制的討論甚囂塵上。在最近兩年的全國兩會期間,每年都會有代表委員提出這樣的意見。盡管幾乎每一次討論最后都沒有下文,但也表明,在這個問題上的公共討論,并非沒有民意基礎。

基礎教育學制設定為12年,是獲得了廣泛認可的?,F(xiàn)實地看,一個孩子的成長過程往往很漫長。除了知識的獲得之外,還包括身心的發(fā)育,以及各種生活教育等等。即便有些孩子的發(fā)育異于常人,表現(xiàn)出早熟、早慧,但仍屬個別現(xiàn)象。對于更多的孩子而言,一個穩(wěn)定、可預期的成長期是必要的。

據(jù)聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查,全世界199個樣本國家和地區(qū),各國家和地區(qū)基礎教育年限從10年到14年不等,十年學制的只有10個,僅占5%,實行十二年學制和十三年學制的學校約占77%。也即,國際上對孩子的教育,仍是偏保守的。

教育要循序漸進,切忌揠苗助長,這是古往今來的普遍共識。當然,任何一種完備的制度設計,首先應該具有一定的開放性,而不是密不透風、雷打不動。比如,在學制穩(wěn)定的前提下,是不是可以多一些彈性與靈活?允許跳級、允許提前畢業(yè)?

張易文本人及其家長有“早快”的意愿,那就不妨嘗試嘗試。只要不影響更多的人,或者即便有些影響但總體學制格局不會因之變化,那就大可不必大肆撻伐。我們在肯定兒童普遍性的同時,也應該尊重個體之間的差異性,尊重個別人的自主選擇。

編輯:李敏杰

關鍵詞:學制 揠苗助長 女童 張易 教育

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