近日，湖南省義務(wù)教育地方課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生命與健康常識(shí)》關(guān)于“溺水怎么救護(hù)”的內(nèi)容存在“致命錯(cuò)誤”一事，有了官方處理結(jié)果。湖南省教育廳和省教育科學(xué)研究院組織專家對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了修訂，不正確的溺水救援方式將被刪除。

這本《生命與健康常識(shí)》教材自2006年審查通過(guò)以來(lái)，使用已經(jīng)超過(guò)10年。讓人深思的是，最終發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不是教材的編審者，不是任課教師，而是一位小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。人們不是不能容忍教材偶爾失誤，不能容忍的是，學(xué)生長(zhǎng)期被錯(cuò)誤的知識(shí)影響，進(jìn)而形成了錯(cuò)誤的知識(shí)體系。如果把10年視為一個(gè)代際，可以說(shuō)一代人都曾被錯(cuò)誤的教材所蒙蔽。

那位小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，教材傳授的“小孩溺水可采用倒置雙腳控水”知識(shí)，與水上安全教育的教練所傳授的不一樣。隨后，媒體采訪了女孩的教練、長(zhǎng)沙市紅十字會(huì)救護(hù)員羅格，他從專業(yè)角度解釋了教材存在的問(wèn)題，并指出這是國(guó)外30年前就淘汰的方法。如今，省教科院承認(rèn)錯(cuò)誤并組織修訂，終于讓這起教材風(fēng)波塵埃落定。

因?yàn)檫@次發(fā)現(xiàn)的教材錯(cuò)誤是溺水救援知識(shí)，所以被媒體稱為“致命錯(cuò)誤”。讓人后怕的是，如果不是小女孩的“童言無(wú)忌”，還有負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)“較真”，不知道這樣的錯(cuò)誤還會(huì)沉睡多久。

搜索近年的媒體報(bào)道，有關(guān)教材錯(cuò)誤的新聞為數(shù)不少。不過(guò)，細(xì)究起來(lái)，很多“教材錯(cuò)誤”要么屬于有爭(zhēng)議的內(nèi)容，要么是表述方法不當(dāng)，或者就是錯(cuò)字和語(yǔ)病，像《生命與健康常識(shí)》這樣的“致命錯(cuò)誤”并不多。這可能是該事件被高度關(guān)注的原因之一。

我們不得不細(xì)究為什么在長(zhǎng)達(dá)10年的時(shí)間里，沒(méi)有更多人提出這一錯(cuò)誤，抑或是有人發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤但沒(méi)有被重視。錯(cuò)誤教材是“地方課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”，而非語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等小學(xué)生必修的“主課”，也許可以成為解答這一疑問(wèn)的切入點(diǎn)。

在湖南省教科院網(wǎng)站上，至今可以看到該院一位副研究員的署名文章，稱開(kāi)設(shè)獨(dú)立的生命與健康常識(shí)課程顯示了湖南實(shí)施素質(zhì)教育的決心和勇氣。如今教材被發(fā)現(xiàn)這樣嚴(yán)重的錯(cuò)誤，恐怕不太符合素質(zhì)教育的精神。

實(shí)施素質(zhì)教育，很多地方把表面工作做得很好。課程名目日益豐富，教材一套接著一套出版，一些學(xué)校還規(guī)劃了專門的課時(shí)，但是，有沒(méi)有真正落實(shí)還要畫(huà)上一個(gè)問(wèn)號(hào)。教材的錯(cuò)誤不是由任課教師發(fā)現(xiàn)，讓人懷疑是不是沒(méi)有多少老師認(rèn)真?zhèn)溥^(guò)課，哪怕不那么照本宣科地求證一下。人們最不希望看到：教材發(fā)下來(lái)了，教學(xué)活動(dòng)就到此為止了，素質(zhì)教育課程被“更重要的主課”擠占，課程表也僅在應(yīng)付上級(jí)檢查時(shí)出現(xiàn)。

什么溺水救援方法才是正確的，有人認(rèn)為這是常識(shí)。現(xiàn)在看來(lái)，人們對(duì)常識(shí)的普及度太過(guò)于樂(lè)觀了。在某種程度上看，我們?nèi)陨钤谝粋€(gè)常識(shí)匱乏的年代，但是大家都很信任“常識(shí)”，一出現(xiàn)什么關(guān)于常識(shí)的說(shuō)法就全盤(pán)接受。如果錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中被認(rèn)真?zhèn)魇冢苍S“倒置雙腳控水”就真的成為“常識(shí)”了。

這次教材曝出“致命錯(cuò)誤”，也給實(shí)施素質(zhì)教育提了個(gè)醒，那就是“頂層設(shè)計(jì)”只是前進(jìn)的一小步，更重要的是把素質(zhì)教育的內(nèi)容向每一個(gè)受教育者鋪開(kāi)，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)戰(zhàn)中接受檢驗(yàn)。這次錯(cuò)誤得以發(fā)現(xiàn)，離不開(kāi)那位小學(xué)生享有的優(yōu)質(zhì)家庭教育環(huán)境，并不是所有家長(zhǎng)都會(huì)給孩子報(bào)“兒童水上安全教育”培訓(xùn)班。正因?yàn)榕嘤?xùn)班干了學(xué)校教育本應(yīng)干卻沒(méi)有干好的事，才偶然地阻止錯(cuò)誤知識(shí)繼續(xù)誤導(dǎo)下一代。

錯(cuò)誤并不是最可怕的，可怕的是錯(cuò)誤被置若罔聞。人們對(duì)教材的容錯(cuò)率低，既因?yàn)橹匾暯逃惨驗(yàn)榻滩牡挠绊懥?shí)在太大了。沒(méi)人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、指出錯(cuò)誤，沒(méi)人較真，才是教育讓人痛心之處。