年輕人對(duì)名家名作進(jìn)行閱讀、感悟、思考、辨析，積累多了，就自然而然地豐富了自己，當(dāng)人文素養(yǎng)得到提升，再加上實(shí)際生活中的體驗(yàn)，二者進(jìn)行比較、互為補(bǔ)充，這樣的收獲絕不是生硬灌輸所能實(shí)現(xiàn)的

“大學(xué)語(yǔ)文”這門公共課，曾經(jīng)在我國(guó)高校中普遍開(kāi)設(shè)，是各類非中文專業(yè)一年級(jí)學(xué)生的必修課，而后中斷近30年。改革開(kāi)放后的1980年，我與時(shí)任南京大學(xué)校長(zhǎng)的匡亞明教授聯(lián)合發(fā)起倡議，在高校中重新開(kāi)設(shè)“大學(xué)語(yǔ)文”課程。當(dāng)時(shí)高校的文化素質(zhì)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)，大學(xué)生普遍存在人文知識(shí)匱乏、文化素養(yǎng)缺失的問(wèn)題，恢復(fù)大學(xué)語(yǔ)文課程主要是針對(duì)這一現(xiàn)狀提出的。我與匡亞明、蘇步青等人，希望通過(guò)這門課程的開(kāi)設(shè)，提升大學(xué)生的人文精神和綜合素質(zhì)。30多年的實(shí)踐證明，大學(xué)語(yǔ)文課程的目標(biāo)定位是正確的。

大學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的生力軍，在掌握專業(yè)知識(shí)與技能外，必須具備高尚的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，包括大學(xué)語(yǔ)文在內(nèi)的人文社會(huì)科學(xué)課程，正是培養(yǎng)這些品德的有效載體。秉持這樣的理念，我主編多種類型的《大學(xué)語(yǔ)文》教材時(shí)，著重選擇古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時(shí)包括一些歷史、哲學(xué)類作品，作為課堂教學(xué)、學(xué)生閱讀之用。所挑選的這些作品都要求符合這樣的標(biāo)準(zhǔn)：能夠體現(xiàn)高尚的理想、健全的人格和積極向上的精神，能夠深刻反映歷史上、生活中為人們所密切關(guān)注的問(wèn)題，能夠表現(xiàn)真摯的思想情感、智慧理性與審美價(jià)值等，所選的現(xiàn)代文學(xué)部分，要能夠表現(xiàn)時(shí)代精神與民族特色，外國(guó)文學(xué)作品也須對(duì)我們的社會(huì)進(jìn)程有所參考。

在諸多作品中，我更多選取中國(guó)古代文學(xué)作品，詩(shī)詞曲賦、小說(shuō)戲曲，文體兼?zhèn)?。這些作品大都文情優(yōu)美，內(nèi)容是對(duì)各色人物不同遭遇、社會(huì)百態(tài)和人性情感的描寫，既有思想的深刻又有藝術(shù)的魅力。若能對(duì)這些作品多多品讀與體會(huì)，能夠幫助年輕人對(duì)人性善惡、人情妍媸、品德高低有所辨別，同時(shí)領(lǐng)悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。與此同時(shí)，名家名作各有優(yōu)點(diǎn)，但未必沒(méi)有局限，需要人們獨(dú)立思考，擇善而從，而不是全盤照搬。

大學(xué)語(yǔ)文的課堂教育從對(duì)作品本身魅力的領(lǐng)悟和欣賞出發(fā)，可以使年輕學(xué)子在愉悅中受到感染與熏陶。這種感染和熏陶，貴在以情感人，以理喻人。年輕人對(duì)名家名作進(jìn)行閱讀、感悟、思考、辨析，積累多了，就自然而然地豐富了自己，當(dāng)人文素養(yǎng)得以提升，再加上實(shí)際生活中的體驗(yàn)，二者進(jìn)行比較、互為補(bǔ)充。這樣的收獲絕不是生硬灌輸所能實(shí)現(xiàn)的。正是出于這樣的考慮，我所選的篇目數(shù)量總是會(huì)多一些，編寫的內(nèi)容也會(huì)豐富一些。目的是除了課堂教學(xué)之外，還可供自主學(xué)習(xí)之用。我希望借此培養(yǎng)年輕人對(duì)閱讀的興趣，多讀書(shū)，讀好書(shū)。這對(duì)人的一生都是有益的。

大學(xué)語(yǔ)文的課程設(shè)置既要實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)考慮到這門課程工具性的特點(diǎn)。因此，我堅(jiān)持把語(yǔ)文閱讀與表達(dá)能力的培養(yǎng)，作為大學(xué)語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。我希望年輕人不但要多讀，還要多練筆。寫信、寫日記、寫讀后感、寫生活體驗(yàn)等等，只有多寫才能不斷提高寫作水平。我們提倡年輕人勇于練筆，也可以有選擇地提供一些題目，鼓勵(lì)他們把自己的獨(dú)特感受寫下來(lái)。對(duì)習(xí)作中的某些有代表性的不足，大家可以一道來(lái)討論，加以改進(jìn)，這樣才能切實(shí)提高年輕人的閱讀能力、文字運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教好大學(xué)語(yǔ)文課，教學(xué)方法也很重要。教學(xué)方法保守、死板，一向是比較嚴(yán)重的問(wèn)題。過(guò)去的課堂教學(xué)基本上采用的都是教師滿堂灌的方式，老師講、學(xué)生聽(tīng)，師生間很少交流。學(xué)生在課堂上，大多不提問(wèn)題，或者沒(méi)有提出什么新問(wèn)題。今天情況雖有所改善，還存在很大提升空間。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)貴在以學(xué)生的需要為中心，老師在課堂上要有效地組織討論，事先設(shè)計(jì)好話題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法；年輕人也千萬(wàn)不要怕發(fā)言、怕講錯(cuò)話，師長(zhǎng)更要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生不同意見(jiàn)之間的互相辨析，暢所欲言。如果能營(yíng)造成這樣的課堂氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，對(duì)年輕人來(lái)說(shuō)，就能不斷拓寬自己的認(rèn)識(shí)，提高自己的思維能力與表達(dá)能力。

（本文由全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼秘書(shū)長(zhǎng)程華平教授筆錄整理）

徐中玉，生于1915年，江蘇江陰人，教育家、文藝?yán)碚摷?，曾?zhí)教于中山大學(xué)、山東大學(xué)。1952年調(diào)至華東師范大學(xué)工作，歷任中文系主任、文學(xué)研究所所長(zhǎng)、校務(wù)委員會(huì)副主任等職務(wù)。徐中玉曾擔(dān)任上海作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)文藝?yán)碚搶W(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，《文藝?yán)碚撗芯俊贰豆糯膶W(xué)理論研究》主編。1981年，由徐中玉擔(dān)任主編的全國(guó)第一本《大學(xué)語(yǔ)文》教材出版。30多年來(lái)，僅全日制本科《大學(xué)語(yǔ)文》教材，累計(jì)發(fā)行3000多萬(wàn)冊(cè)，修訂第十一版即將面世。