8月29號晚，浙江金華紅湖路小學(xué)三樓一個教室里，舉行了一場別開生面的“砸金蛋”活動。4位一年級新生家長代表，通過抽簽方式確定的順序，分別敲開桌子上的4個“金蛋”，以這樣的方式敲定了四個班的任課老師。報道稱，許多擔(dān)心自己孩子分不到心儀老師的家長，面對這種方式選老師，如釋重負(fù)，交口稱贊。

每到開學(xué)季，各種關(guān)于家長分班焦慮與分班不公的新聞就經(jīng)常見諸報端，一些人為讓孩子進(jìn)入師資力量優(yōu)質(zhì)的班級，不惜“走后門”、“跑關(guān)系”；而一些學(xué)校會根據(jù)測試成績區(qū)分重點班、普通班，極端者如昆明一小學(xué)根據(jù)新生父母學(xué)歷來分班，這極大破壞了教育公平，侵犯其他新生的選擇權(quán)利。

而以“砸金蛋”的方式選班，無疑是破解選班不公的良策：它以類似于抓鬮的形式，把每個新生選班的機會均等化，每個人選到優(yōu)質(zhì)班級或稍差班級的機會是均等的，而且是以完全公開的形式。分班的結(jié)果，家長會不會“交口稱贊”不一定，但一定挑不出任何毛病，因為它符合程序正義。

為確保選班公平，各地學(xué)?？芍^煞費苦心。金華紅湖路小學(xué)“砸金蛋”選班，廣州市一些學(xué)校則是采取抽簽方式分班：有的是老師隨機抽學(xué)生，有的是編好班后由班級代表隨機抽老師。而為確保分班公平，廣東省教育廳近日專門發(fā)文規(guī)定，義務(wù)教育階段要規(guī)范編班級行為，學(xué)校實行師資均衡配置、學(xué)生隨機均衡編班，嚴(yán)禁以各種名義變相編重點班。

種種努力，都是為了給新生一個公平受教育的機會，值得稱許。但“砸金蛋”也好，抽簽也好，它們雖然可以作為一種緩解家長選班焦慮的方案，卻無法從根本上做到“藥到焦慮除”。

要看到，基礎(chǔ)教育有很長的鏈條，從入學(xué)、分班，到課外輔導(dǎo)、升學(xué)，家長的教育焦慮無處不在。入學(xué)選班的焦慮消失了，選擇哪個輔導(dǎo)班，制定怎樣的培養(yǎng)方案，假期去哪里游學(xué)……諸種焦慮又不可避免地冒出來。質(zhì)言之，只要孩子還沒考上大學(xué)，家長緊繃的心懸就一天不能放松。

中國家長之所以在孩子的受教育問題上始終抱有焦慮心態(tài)，是因為他們從來都相信－－教育改變命運。

一方面，以儒家文化為底色的東亞文化圈，教育的功利性與目的性自古以來都較為明顯，通過教育改變個體或家族命運成為一種深植于國民血液的文化心理，而在心理學(xué)上，目的性越強就越容易焦慮，所以家長的教育焦慮幾乎就是天然癥候。單單期待著一次公平地分班就能打消他們的焦慮？這未免太樂觀。

另一方面，雖然各地素質(zhì)教育的口號喊得震天響，但只要分?jǐn)?shù)評價的體系還在，應(yīng)試教育就始終還是基礎(chǔ)教育的底色。應(yīng)試教育意味著競爭，為了讓自家孩子脫穎而出，順利考上大學(xué)，家長勞心勞力，又怎能不焦慮？

所以，從小學(xué)到高中，焦慮幾乎就是每一個父母在這一階段的“故事線”?！霸医鸬啊敝皇情_始，“躍龍門”才可能結(jié)束。只要孩子一天不從大學(xué)畢業(yè)，他們的教育焦慮就一天不會消除。