近日，陜西商洛丹鳳中學(xué)在給高一新生發(fā)放的入學(xué)須知里稱，出于教學(xué)需要，要求學(xué)生開學(xué)時(shí)自備iPad一臺(tái)，這引發(fā)了家長的爭議。（7月20日《華商報(bào)》）

隨著科技的進(jìn)步和信息技術(shù)的發(fā)展，課堂授課必然會(huì)由傳統(tǒng)模式向信息化模式轉(zhuǎn)變、改革，這是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。iPad進(jìn)課堂，學(xué)校讓學(xué)生使用iPad上課，這可以增加課堂教學(xué)的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)效率，這也是越來越多的學(xué)校嘗試iPad進(jìn)課堂的原因所在。從這個(gè)角度說，家長不必太過擔(dān)憂iPad進(jìn)課堂。但是，課堂教學(xué)模式改革，不該讓學(xué)生自備iPad，應(yīng)當(dāng)由公共財(cái)政買單，為學(xué)生提供必備的iPad，課堂教學(xué)模式改革的成本不能要學(xué)生買單。

從本質(zhì)上說，iPad是信息化教學(xué)模式的硬件設(shè)施之一，相當(dāng)于學(xué)生在學(xué)校上計(jì)算機(jī)課使用的電腦、上英語聽力課使用的聽力設(shè)備。但計(jì)算機(jī)課、英語聽力課上的費(fèi)用高昂的硬件設(shè)備都由學(xué)校提供，那么上課用的iPad理所應(yīng)當(dāng)也由學(xué)校提供，而不是學(xué)生自帶、自備。而且，學(xué)校向?qū)W生提供的教學(xué)iPad，統(tǒng)一采購，既可以避免學(xué)生使用不同品牌iPad而產(chǎn)生攀比心理，又能保障學(xué)生使用的iPad功能僅限于教學(xué)使用，不會(huì)有其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的娛樂功能，減少家長擔(dān)心學(xué)生用iPad玩游戲等。

另一方面，iPad不同于教材，iPad價(jià)格相對(duì)昂貴，一般的iPad也需要兩三千塊錢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過廣大中小學(xué)生使用的幾百塊錢的手機(jī)。以iPad的價(jià)格而言，并不是所有學(xué)生家庭都能承擔(dān)得起，家庭經(jīng)濟(jì)條件不是很好的學(xué)生可能就買不起iPad。老師采用信息化教學(xué)模式，有錢的同學(xué)使用iPad上課，貧困孩子還只能按照傳統(tǒng)教學(xué)模式聽課，赤裸裸的在學(xué)生面前暴露社會(huì)巨大的貧富差距。這不僅是一種不公平的教學(xué)模式，造成學(xué)生接受教育的起點(diǎn)不公平，不利于貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且加劇學(xué)生間的攀比心理，容易讓買不起iPad的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，不利于他們的健康成。如果老師引導(dǎo)不當(dāng)，特別不利于他們健全人格的養(yǎng)成，甚至有可能讓他們對(duì)家庭出身產(chǎn)生不滿心理，這樣的悲劇案例實(shí)在是有太多。

因此，不管是順利推動(dòng)信息化教學(xué)改革，還是避免iPad進(jìn)課堂造成負(fù)面效應(yīng)，傷害寒門子弟，用于教學(xué)的iPad都應(yīng)當(dāng)由政府、學(xué)校用公共財(cái)政資金采購，統(tǒng)一向?qū)W生提供，義務(wù)教育階段的課本下載費(fèi)也由公共財(cái)政承擔(dān)，而不是讓學(xué)生自備，更不能讓一部iPad難倒寒門子弟。實(shí)際上從國外推動(dòng)iPad進(jìn)課堂的經(jīng)驗(yàn)來看，普遍采取公共投入的辦法。比如，美國紐約為了試點(diǎn)iPad教學(xué)，政府出資130萬美元購買了2000臺(tái)iPad。相反，在沒有能力向?qū)W生統(tǒng)一免費(fèi)提供iPad的情況下，就不要盲目推動(dòng)iPad進(jìn)課堂，要循序漸進(jìn)。