這是一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生的暑期計(jì)劃表：從早8點(diǎn)半到晚9點(diǎn)，從周一到周日，除了吃飯睡覺(jué)，都輾轉(zhuǎn)于各種培訓(xùn)班，有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，也有輪滑、游泳、籃球……豐富多彩，“日理萬(wàn)機(jī)”，學(xué)校生活與之相比，簡(jiǎn)直太輕松了。

暑假怎么過(guò)？在很多家長(zhǎng)看來(lái)，查漏補(bǔ)缺、“彎道超車”，比傻玩兩個(gè)月好得多。別人都在學(xué)，自己不努力，等到9月一開(kāi)學(xué)，恐怕哭都來(lái)不及。這種大環(huán)境下，讓孩子過(guò)一個(gè)自由的暑假，做一些“浪費(fèi)時(shí)間”的事，簡(jiǎn)直是家長(zhǎng)的失職。甚至只求付出，不問(wèn)收獲，都會(huì)被認(rèn)為是效率低下和疏于管理。于是，報(bào)識(shí)字班前，先要老師承諾能認(rèn)足1000個(gè)字；報(bào)英語(yǔ)班前，先確保教學(xué)目標(biāo)是自如會(huì)話300句；報(bào)籃球班前，先預(yù)計(jì)水平能提高多少……如果帶孩子旅游，回來(lái)不做幻燈片、不寫(xiě)游記，簡(jiǎn)直是“白去了”；讓孩子讀課外書(shū)，讀完沒(méi)寫(xiě)讀書(shū)筆記，更是“白讀了”。

目的性強(qiáng)，不是壞事，畢竟，有的才能放矢。但令人擔(dān)憂的是，這種目的性，可能看到了孩子的一年兩年、三年五年，并沒(méi)有看到孩子的十年二十年，甚至一生。人生是場(chǎng)馬拉松，對(duì)低幼兒童來(lái)說(shuō)，最重要的是培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力。這個(gè)時(shí)期是思想和體驗(yàn)的“蒙昧”階段，是夢(mèng)想的編織時(shí)期，需要很多“無(wú)意義”的嘗試，以確定一生的興趣所在；需要很多時(shí)間的“浪費(fèi)”，以形成一生的基調(diào)和底色。作家莫言曾說(shuō)，直到現(xiàn)在，自己動(dòng)用的還是20歲以前積累的生活。那時(shí)，他牽著兩頭牛放牧，躺在草地上，看天上的白云，聽(tīng)樹(shù)上的鳥(niǎo)叫，細(xì)細(xì)體味青草生長(zhǎng)的聲響，“這種跟大地接觸的機(jī)會(huì)，這種很長(zhǎng)時(shí)間孤獨(dú)地跟動(dòng)物在一起的狀態(tài)，都讓我想入非非?！?/p>

在現(xiàn)在很多家長(zhǎng)看來(lái)，莫言簡(jiǎn)直是“虛度光陰”，可正是這“虛度無(wú)用”的時(shí)光，成就了他天馬行空的想象，為后來(lái)造就一部部文化作品扎下了根基。如果當(dāng)年的莫言如今天行色匆匆的孩子，能有足夠的時(shí)間幻想嗎？他還會(huì)是那個(gè)莫言嗎？

很多時(shí)候，人生的付出，有的是“有用之用”，比如識(shí)字班中認(rèn)的字，數(shù)學(xué)課上學(xué)的題，升學(xué)考試，十分有用；有的卻是“無(wú)用之用”，比如蹲在路邊看蝸牛慢慢爬，躺在草地看白云輕輕飄，宅在家中做喜歡的小手工，漂在海上讓思緒“云卷云舒”……往往讓人生充盈豐滿的同時(shí)，得到意想不到的收獲。

給暑假一點(diǎn)留白，多點(diǎn)“無(wú)用之用”，不是放松要求，而是為了更好地成長(zhǎng)。我們不是拒絕孩子“比學(xué)趕超”，因?yàn)榉彩敲撾x競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境談“減負(fù)”，都是不切實(shí)際的。只是希望家長(zhǎng)能認(rèn)識(shí)到“玩”的價(jià)值，哪怕不能全程“自由”，也起碼安排一定時(shí)間讓孩子玩好。很多時(shí)候，玩得好才能學(xué)得好，一味追求高效率，不但違反了兒童特別是低齡兒童的認(rèn)知規(guī)律，而且欲速不達(dá)。這兩天，有條新聞很熱，一個(gè)高中生憑借精湛的折紙手藝，折服了大學(xué)自主招生考官，被降60分錄取。試想，如果他“心無(wú)旁騖”地專注學(xué)業(yè)，這折紙的“無(wú)用之用”又從何發(fā)展呢？

“有用之用”和“無(wú)用之用”，打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确?，好像一架子?shū)中的教材教輔和“閑書(shū)”?！坝杏谩钡慕滩慕梯o，可能升學(xué)之后就被拋棄，在時(shí)間流逝中漸漸淡忘；“無(wú)用”的“閑書(shū)”，反倒可能成為一生的伴侶，讓人從中汲取長(zhǎng)久的溫暖和啟迪。對(duì)很多孩子而言，機(jī)械重復(fù)的“有用之用”，往往帶來(lái)疲倦、無(wú)趣和厭煩，扼殺的是創(chuàng)新創(chuàng)造能力；孩子們喜歡的“無(wú)用之用”，才是真正的樂(lè)趣、愛(ài)好所在，更容易為未來(lái)成才埋下希望的種子。