陳瑩麗，樂清市大荊鎮(zhèn)安學校的一名90后教師，因為罹患肝癌，于這個月13日離開了她的親人，離開了她的學生。去世前一個月，她還忍著病痛給學生上課——畢業(yè)班，就要參加考試，她放不下；一直堅持到再也沒有體力上課。就是這樣，她還向校長要求，下學期還要當班主任。

昨天，媒體又披露了陳瑩麗的部分日記內(nèi)容：這是一個要強、生活興趣廣泛、對學生高度負責的年輕教師。讀了陳瑩麗的事跡，大家的心情都是一樣的：敬佩，惋惜。大家的評價也是一樣的：她把自己奉獻給了學生！

但是，為陳瑩麗惋惜的人們，不要以為陳瑩麗的奉獻只是單方面的付出。發(fā)自內(nèi)心的奉獻，收獲的一定是內(nèi)心的幸福。陳瑩麗的幸福，在于她想當老師，也當上了老師，而且她當好了老師！“教師是人類靈魂的工程師”，殊不知，教師的職業(yè)特性、職業(yè)環(huán)境（主要是職業(yè)對象）也在規(guī)范著教師的言行，塑造著教師的靈魂。

真正喜歡當老師的，大都是因為喜歡學生，喜歡學生，是因為喜歡學生的天真、純真；因此，陳瑩麗也是一個內(nèi)心葆有純真的人，這就是她幸福的“秘訣”。

陳瑩麗的學生都覺得陳老師把愛給了他們，而陳瑩麗內(nèi)心一定覺得：她從學生那里得到的更多！如果不是這樣，就無法解釋陳瑩麗那么喜歡當老師——因為教師職業(yè)給她快樂、幸福、充實，給予她生命價值的肯定，學生是她幸福的源泉；愛學生與愛自己，已經(jīng)融為一體。

在職業(yè)中獲得生命的高峰體驗，陳瑩麗是幸運的；幸福的體驗這么早就戛然而止，陳瑩麗是不幸的……我國幼教事業(yè)奠基者陳鶴琴有一句名言：一切為了孩子。陳瑩麗幾乎是完美地實踐了這句話。

如果說“一切為了孩子”是教育宗旨，那么，把這句話改一下，“一切為了人”，就是全部社會事業(yè)、國家行為的宗旨。沒有一個家長，不希望自己的孩子遇到陳瑩麗這樣的老師；但是，每一個家長，尤其是從事社會管理的家長，是不是也把為了“人”作為自己的職業(yè)準則？

人是教育的“加工對象”，人也是教育的“終端產(chǎn)品”，但是，即使是教育活動，也不都是以人為目的的。本月上旬有報道說，山東樂陵市江山國際學校，對初二年級近60名學習成績不夠好的學生予以“勸退”。若干年以來，很多學校都采取這種辦法來提高升學率；而為此付出的代價是，學生受教育權利被剝奪、自尊心受傷害。由于這種傷害不是個人行為，而是機構所為，具有權力背景，更嚴重的后果是誘發(fā)學生的反社會人格。

如果陳瑩麗老師在這所學校任教，很難想象她會贊同這樣的“勸退”。她曾經(jīng)勸說一個后進生的家長不要放棄孩子，“我們老師都不放棄，你為什么要放棄？我們一起努力，孩子能教好的?！币粋€孩子都不肯放棄，陳瑩麗會贊同放棄60個孩子嗎？如果她提出反對，會遭遇什么樣的情況呢？毋庸諱言，這是陳瑩麗們可能的現(xiàn)實境遇。

由此我們看到，社會管理者自身的需求取代了社會需求，社會管理行為與社會管理的目的背道而馳——教育事業(yè)之外的許多社會管理行為都呈現(xiàn)這種令人擔心的趨勢，而有關部門及有關人員仍然甘之如飴，樂此不疲。當陳瑩麗這樣的優(yōu)秀人物出現(xiàn)時，號召大家學習優(yōu)秀人物的，也往往是這些部門或這些人。但陳瑩麗老師這樣的優(yōu)秀人物，我們應當學習她的真正的閃光點，社會注意到了嗎？（戎國強）