全國(guó)社院師資班第二組學(xué)員在熱烈討論

“結(jié)構(gòu)式研討”，作為中央社會(huì)主義學(xué)院教學(xué)改革的品牌項(xiàng)目之一，在全國(guó)社會(huì)主義學(xué)院師資培訓(xùn)班（簡(jiǎn)稱全國(guó)社院師資班）這樣的重點(diǎn)班次，當(dāng)然不可或缺。

7月3日下午，全國(guó)社院師資班圍繞“如何搞好共識(shí)教育”，開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的結(jié)構(gòu)式研討。來(lái)自全國(guó)各地社院的94名教師、干部分為7個(gè)小組，在各組“催化師”的引導(dǎo)下，歷經(jīng)“聚焦問(wèn)題”“分析原因”“對(duì)策建議”三大環(huán)節(jié)，從課程設(shè)置、教學(xué)方式、教材建設(shè)、科研咨政等方面，深刻剖析了全國(guó)各地社院目前開(kāi)展“共識(shí)教育”所面臨的困難和不足，并積極研究解決對(duì)策。

什么是“魚(yú)骨圖”

“魚(yú)骨圖”定義：在結(jié)構(gòu)式研討的過(guò)程中，所有的主要問(wèn)題、次要問(wèn)題、具體對(duì)策統(tǒng)統(tǒng)被繪制在一張層次分明的圖紙上，形似魚(yú)骨，因而被稱為“魚(yú)骨圖”。

結(jié)構(gòu)式研討中繪制的“魚(yú)骨圖”

功效：在交流總結(jié)環(huán)節(jié)，各組代表參照“魚(yú)骨圖”進(jìn)行陳述，重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰，研討效果更直觀。

反響：“結(jié)構(gòu)式研討就像在‘繪制魚(yú)骨’、‘添加魚(yú)肉’，大家圍繞‘如何搞好共識(shí)教育’，一起查擺問(wèn)題、追根溯源、研究方法，整個(gè)過(guò)程直觀、清晰、深刻，非常契合我們的感觀認(rèn)知，課堂效果尤為顯著，很值得地方社院全面借鑒……”河南社院韓松洋如是說(shuō)。

“共識(shí)教育”難點(diǎn)有哪些？

學(xué)員們一致認(rèn)為，相較于黨校、行政學(xué)院，社會(huì)主義學(xué)院的教學(xué)特色恰恰在于“共識(shí)教育”。

“共識(shí)教育”就是堅(jiān)持政治培訓(xùn)為主，引導(dǎo)黨外代表人士夯實(shí)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的共同思想基礎(chǔ)，自覺(jué)接受中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成為中國(guó)特色社會(huì)主義和中華民族偉大復(fù)興而奮斗的思想價(jià)值共識(shí)、政治制度共識(shí)、奮斗目標(biāo)共識(shí)。這一任務(wù)是艱巨的，但這一使命更是光榮的。

結(jié)構(gòu)式研討中各類問(wèn)題被投票排序

本次結(jié)構(gòu)式研討，各小組圍繞社會(huì)主義學(xué)院“共識(shí)教育的難點(diǎn)”直面問(wèn)題、正視困難，共提出了近百個(gè)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)梳理、投票最終聚焦在七個(gè)方面，并且有針對(duì)性地提出了一系列意見(jiàn)和建議——

第一組問(wèn)題的核心在于“缺乏規(guī)范性的要求及規(guī)定”。

對(duì)策：進(jìn)一步加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、健全院務(wù)咨詢委員會(huì)制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、匯總地方社院的特色經(jīng)驗(yàn)、提高地方社院執(zhí)行力等。

第二組問(wèn)題聚焦在“理論水平不高、理論自信缺乏”。

對(duì)策：解決“自身”問(wèn)題，要增強(qiáng)政治素養(yǎng)和使命感；加強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，增加經(jīng)典著作閱讀量，增強(qiáng)實(shí)踐的廣度與深度。

解決“學(xué)科”問(wèn)題，要設(shè)置統(tǒng)戰(zhàn)學(xué)專業(yè)，打造專業(yè)團(tuán)隊(duì)；建立學(xué)術(shù)共同體，形成同行評(píng)議機(jī)制；教學(xué)、研究、資政一體化，加強(qiáng)調(diào)研課題申報(bào)，參加橫向?qū)嵺`；教學(xué)大綱與教材要規(guī)范化。

解決“環(huán)境”問(wèn)題，要爭(zhēng)取中央和各級(jí)黨委的重視與支持；爭(zhēng)取更多的社科基金立項(xiàng)；加大社會(huì)宣傳力度。

解決“機(jī)制”問(wèn)題，分為“培訓(xùn)機(jī)制”“激勵(lì)機(jī)制”兩大類，如安排掛職鍛煉、提供訪學(xué)機(jī)會(huì)以及建立教學(xué)、課題、職稱、人才激勵(lì)機(jī)制等。

第三組共識(shí)教育的難點(diǎn)在于“共識(shí)內(nèi)涵及培養(yǎng)體系的欠缺”。

對(duì)策：建設(shè)權(quán)威研究團(tuán)隊(duì)、加大對(duì)地方社院師資的培訓(xùn)力度、加強(qiáng)教材建設(shè)、構(gòu)建地方特色課程等。

第四、五、六組“教師素質(zhì)亟待提高”、“師資力量亟待增強(qiáng)”是共識(shí)教育教學(xué)中的主要問(wèn)題。

對(duì)策：教師自身要提升知識(shí)理論儲(chǔ)備、積極參與課題研究、明確自身研究方向、積極了解學(xué)員需求、加強(qiáng)基層調(diào)研等；各單位要重視教師成長(zhǎng)、建立健全培養(yǎng)鍛煉機(jī)制，將教學(xué)培訓(xùn)納入領(lǐng)導(dǎo)考核議事機(jī)制、實(shí)現(xiàn)全國(guó)社院教學(xué)資源共享等。

第七組“課程設(shè)置及授課內(nèi)容理論與現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)”是難點(diǎn)問(wèn)題。

對(duì)策：增強(qiáng)社院課程設(shè)置主導(dǎo)性，由中央社院牽頭編寫(xiě)統(tǒng)一共識(shí)教育教材，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、聯(lián)合辦學(xué)等。

“全魚(yú)宴”味道如何？

全國(guó)社院師資班的學(xué)員們，既有年長(zhǎng)的教授，也有統(tǒng)戰(zhàn)新兵；既有從業(yè)多年的教務(wù)人員，也有一直奮斗在講臺(tái)的教師；既有研究歷史、民族、宗教、政黨等學(xué)科的專家名家，也有初出茅廬的青年學(xué)者。也正是如此的多樣性，使得大家的相互交流和借鑒更具活力、影響力和感染力。

韓松洋（河南社院）：結(jié)構(gòu)式研討的嚴(yán)格程序，保證了每位成員的參與感，避免了由于事前準(zhǔn)備不足或消極懈怠導(dǎo)致的“走過(guò)場(chǎng)”。民主投票使得各小組能夠選出大家公認(rèn)的核心問(wèn)題，從而集中討論、深入分析、認(rèn)真研究。我們相信，在中央社院和全國(guó)各地社院的共同努力下，統(tǒng)戰(zhàn)教育事業(yè)一定能夠不斷進(jìn)步，凝聚更多的人心、匯聚更多的力量。

王煥平（山西社院）：通過(guò)研討，大家集思廣益，提出了由中央社院主導(dǎo)增加師資培訓(xùn)、加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化教材建設(shè)、建立學(xué)術(shù)共同體等解決方案，這對(duì)于理論基礎(chǔ)較為薄弱的年輕老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)利好消息，希望能夠早日實(shí)現(xiàn)。

鄧凌（重慶社院）：地方社院的師資力量“與學(xué)員隊(duì)伍的多元與強(qiáng)大形成鮮明對(duì)比，老師的整體素質(zhì)很難‘鎮(zhèn)得住’課堂”，此次結(jié)構(gòu)式研討，為各地社院在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升培訓(xùn)質(zhì)量等方面廣開(kāi)言路，真是獲益匪淺。

李紅學(xué)（湖北社院）：教師的理論水平與理論自信是大家普遍關(guān)注的問(wèn)題，通過(guò)這次培訓(xùn)真正彌補(bǔ)了過(guò)去認(rèn)識(shí)上的不足，增強(qiáng)了自己的理論自信。

中央社院自建院60周年以來(lái)開(kāi)展的教學(xué)改革，其核心是堅(jiān)持“社院姓社”，深化“共識(shí)教育”。

通過(guò)此次結(jié)構(gòu)式研討不難發(fā)現(xiàn)，全國(guó)各地社院的教師、干部，都具有極強(qiáng)的責(zé)任感。他們?yōu)槔碚撆c現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)而擔(dān)憂，為教學(xué)大綱、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)的不完善而呼吁，為實(shí)現(xiàn)行政工作與教學(xué)任務(wù)之間的平衡而積極建言獻(xiàn)策。在某種程度上，這次結(jié)構(gòu)式研討本身，也是一個(gè)增進(jìn)共識(shí)的過(guò)程。

據(jù)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，此次結(jié)構(gòu)式研討在規(guī)模上有了新的突破，具有“堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向”、“全員參與、人人發(fā)言”、“民主投票、集中決策”三大特點(diǎn)，首次實(shí)現(xiàn)了馬列、統(tǒng)戰(zhàn)、文化三個(gè)教研部跨部門(mén)合作授課，是貫徹院黨組關(guān)于“打破教研部界限、實(shí)現(xiàn)跨部門(mén)合作”指示精神的重要嘗試。